淺談英語教學中語境的設置

（克什克騰旗經棚二中 內蒙古赤峰 025350）

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出：學生在學習上遇到的困難之一，就是知識在他們那里常常是不能活動的“貨場”，積累知識就好像是為了“儲備”而不能進入“周轉”。

對于英語教育來說，教育的魅力就是教師以獨特的方式，把知識展現在學生面前，給學生心靈的震撼。在英語教學過程中，活化教材，不斷創設情境，營造良好的英語氛圍，給學生提供表現的機會，使學生把英語知識，由“儲備”轉化為“周轉”，從而去運用語言，這樣，語境的設置就非常重要。[1]

首先，語境的種類。

就英語教學來說，語境可分為兩大類。第一類是指人們創設和模擬外語教學情景。在這一情景中，學生初步理解英語話語的意義，并進行必要語言操練，達到積累語言材料，鞏固基本句型，概括語言規則的目的。第二類是以真實的英語教學為情景，在這類的教學情景中，學生運用英語接受信息或表達思想，并親身體驗，運用英語達到目的。獲得成功感。在英語教學中，學生只有在真實的語言情境中，才能更好的組織思維，理解具體語境中所傳遞的信息和語言材料，培養運用英語表達思想的能力。因此，在教學中設法創設語境，就顯得十分重要。

其次，創設語境的方法。

教師盡量用英語組織課堂教學，是創設語境的一個重要方法。同時，還應該準備一些具體的實物，開辟英語第二課堂。如組織英語角、創辦英語板報、聽英語歌曲等，都可以為英語教學創設語言環境，使學生在如臨其境的氛圍下學習。

創設語境還可以通過展現實物的演示、圖畫再現、音樂渲染等多種途徑，把本身抽象的語言化為鮮明的形象，讓學生身臨其境地學習，領會文字所表達的內容，理解掌握語言文字在特定情況下的思想感情，在這樣的情境之中，學生對語言文字產生真切感，通過受到的感染，加深對所學文字的理解，通過在特定情境下對語感的體會，從而達到“語”與“意”的統一。

教學中的“值日生報告”制度，也是創設情境的方法之一。每節課前用二、三分鐘的時間組織“值日生報告”，用英語講述今天的日期，天氣或自己的見聞，這本身就是英語課前的“熱身”過程。同時也是在創設語境，帶同學們從漢語課堂走入英語課堂。

創設語境，串聯對話，也是一種行之有效的方法。既讓學生貼近日常生活實際，又靈活運用了所學的語言知識。

再次，設置語境應注意的幾個問題。

1.利用現有條件，創設真實自然的語境

中學外語教學是以課堂教學為主，是在缺乏目的語境使用場合的條件下進行的。因此教師在課堂設置適當的語境，幫助學生認識判斷語境，學生使用與之相適應的語言形式，是教學中的一個重要環節。教師在課堂設置的語境應是真實、自然的，必須是現實生活中可能出現的。并且結合其他手段，如實物、圖片等創造一種真實的氛圍，讓學生受到語境的感染和暗示，從而自覺運用適當的語言形式，達到學以致用的目的。

2.設置語境，應發揮學生的創造性

語境設置的本意，是幫助學生活用語言，克服死記硬背的現象。教師應注意新舊知識的結合，同時要改進教學方法，注重教學藝術，優化課堂結構，設法根據學生的年齡特點，結合授課內容和學生實際，創設豐富的實際活動情景，增強語言實踐的真實感，鼓勵學生積極主動參與，創造性地使用語言，促進學生語言技能的提升，開發學生學習語言的能力，拓展語言實踐的廣度和深度，提倡重在參與，培養合作精神，有計劃、有組織地開展朗讀、唱英文歌、演小品、做游戲、對話等英語活動，在真實的情況下，培養學生的實踐能力。

3.語境的設置，要根據學生的不同特點，創設不同的語境。如初三的學生，可以把聽英文歌曲、英語會話、做游戲，當成是他們釋壓的一種娛樂方式，讓學生在一種輕松的學習環境中學習。

4.注意運用其他非語言手段。非語言手段，包括面部表情、身體的姿勢、伴隨動作等肢體語言。正確運用肢體語言手段，既反映了學生對語境的正確反應，又是一個重要的教學策略。教學中充滿了感情色彩，能激發他們的學習興趣，提高課堂效率。

5.英語測試中，要加入語境化內容。在教學過程中，組織英語測試時，在題目設計上要突出語境化、口語化的特征，這就使單純的語法教學轉向由特殊語言情境限制下的語境選擇。

最后，創設語境的作用

語境教學是為了學生入境，是學好英語的基本前提。語境創設的好壞，水平的高低，決定著學生是否可以入境，能否準確地把握要表達的情感，從而進入語境。學生有了濃厚的學習興趣，掌握了一定的語言技能，就能為真實交際打下基礎，獲得運用英語的能力，同時培養學生的創新精神。

總之，在中學教學的整個過程中，把語言教學與文化教學相結合，通過創設真實或模擬的語境，將語言融入到語境中，充分調動學生的各種器官，參與教學活動，可以把嚴肅的課題變成輕松活潑的交際場所?？梢?，語境對于激發學生的學習興趣，培養學生的交際能力起著重要作用。

[1]王正華新課程背景下英語教學理念的轉變{J}四川教育學院編，2005（6）.