大學(xué)物理課程的多元化教學(xué)方法研究

（新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆烏魯木齊 831401）

物理學(xué)作為一門重要的自然學(xué)科，它的基本規(guī)律滲透于自然科學(xué)的各個領(lǐng)域，對社會的進步和自然科學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。隨著科學(xué)研究的新成就在人類活動領(lǐng)域的不斷發(fā)展和深入，高等院校各專業(yè)的設(shè)置也不斷地向多元化方向發(fā)展，所以對作為公共基礎(chǔ)課的大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求。因此，教師應(yīng)通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，增強教學(xué)的生動性和前瞻性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

一、大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

物理課程作為大學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，其具有較強的實用性，物理知識被廣泛應(yīng)用于人們的生活與工作中。近年來大學(xué)物理教學(xué)發(fā)展的成效十分顯著。物理課程教材不斷更新，且高校文獻資源更加豐富，學(xué)生能夠在廣泛的文獻閱讀中夯實理論基礎(chǔ)。并且多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，也生動地詮釋了復(fù)雜難懂的物理定理與理論知識，為大學(xué)物理教學(xué)取得良好成效奠定了基礎(chǔ)。但每個學(xué)生的興趣愛好不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，能力側(cè)重不同，如果單純使用范式的教學(xué)方法，學(xué)生對課余自修和實驗仍有可能感到迷茫，個性化發(fā)展得不到體現(xiàn)。如果在大學(xué)物理教學(xué)中僅僅使用范式的教學(xué)模式和教學(xué)方法，這樣學(xué)生會對所學(xué)知識感到迷茫，無法體現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。由此可見，大學(xué)物理的教學(xué)現(xiàn)狀與大學(xué)物理教學(xué)目標還有很大距離，難以達到理想的教學(xué)效果，更不利培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。這就要求高校在深入發(fā)展物理教學(xué)的過程中，善于通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，從多角度激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的方向。[2]

二、大學(xué)物理多元化教學(xué)方法研究

針對大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀，多元化教學(xué)方法的應(yīng)用具有重要意義。對于多元化教學(xué)模式而言，就是通過多角度、多方式、多層次讓各個階段的學(xué)生能在同一學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而不是只能成為一個被動的接受者。因此在大學(xué)物理課程內(nèi)容教學(xué)中，教師應(yīng)該打破原有的力、熱、電、光平分秋色的課程設(shè)置體系，對傳統(tǒng)的物理學(xué)教學(xué)體系進行重組，針對各個高校的專業(yè)設(shè)置精選物理學(xué)理論的核心內(nèi)容，建立具有特色的多類型多層次的大學(xué)物理課程，這樣使學(xué)生深刻吸收理論知識的同時也為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下深廣而堅實的基礎(chǔ)，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，增強實踐技能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.大學(xué)物理教學(xué)目標的多元化

由于學(xué)生個體、社會需求和學(xué)科專業(yè)等方面不斷朝著多元化的方向發(fā)展，因此信息時代高校培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)人才已經(jīng)成為當前高校人才培養(yǎng)改革的主題。以基本課程設(shè)計原則為基礎(chǔ)，系統(tǒng)構(gòu)建多樣化和多元化的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)技能和專業(yè)興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。由于社會對應(yīng)用型和研究型人才需求的增加，高校為了滿足社會的需求，對高校人才的培養(yǎng)呈現(xiàn)多樣化特點，一是研究型人才培養(yǎng)，二是應(yīng)用型人才培養(yǎng)。而大學(xué)物理教學(xué)的目標需要與人才培養(yǎng)目標保持一致，確保教學(xué)目標的多元化，重視專業(yè)培養(yǎng)目標的同時，又要注重各種不同教學(xué)對象上的偏倚，也不能忽視學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成和綜合技能的提高，使其符合社會多元化和知識經(jīng)濟時代的要求。

2.大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的多元化

由于學(xué)科專業(yè)的多元化、社會需求的多元化、學(xué)生個體的多元化等，所有這些要素都要求大學(xué)物理課程的教學(xué)內(nèi)容要多元。教學(xué)的內(nèi)容在遵循基本的課程設(shè)計原則的基礎(chǔ)上需要系統(tǒng)地構(gòu)建多元化的教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的專業(yè)興趣和綜合專業(yè)技能等方面。對學(xué)生進行多元化內(nèi)容的教學(xué)，從各個方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.大學(xué)物理教學(xué)方法的多元化

多元化教學(xué)方法在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用實踐，采用“以學(xué)生為中心”，倡導(dǎo)“啟發(fā)、互動、討論、參與”的教學(xué)理念，將多元化的教學(xué)作為提高學(xué)生能力的基本手段貫穿于整個教學(xué)活動中，其主要表現(xiàn)在以下幾點：[3]

（1）案例教學(xué)。由于大學(xué)物理主要是針對理工科學(xué)生所開設(shè)，因此教師在進行案例教學(xué)的過程中，最重要的是根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇案例，科學(xué)選擇難易適當?shù)陌咐瑢Σ煌膶I(yè)選取不同的教學(xué)案例，以此讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中。例如對自動化學(xué)院的學(xué)生，可以列舉電磁爐等電器的工作原理，來學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)、渦電流等知識；而對于材料專業(yè)學(xué)生而言，教師可利用X射線進行結(jié)構(gòu)分析的原理案例。

（2）啟發(fā)式教學(xué)。多元化大學(xué)物理教學(xué)形式多年所提倡的啟發(fā)式教學(xué)是教學(xué)理念的主要指導(dǎo)思想，其能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考和分析問題，保證學(xué)生思索的有效性與合理性。當然教師在應(yīng)用該方法時，就需要按教學(xué)目標設(shè)計合理的、難易適度的問題來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，根據(jù)授課內(nèi)容有步驟地在各部分講述前把小問題提出來，以此統(tǒng)領(lǐng)一個部分的講述與學(xué)生的思考，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識框架，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合。該方法主要是指在課程網(wǎng)站上配有一系列的教學(xué)內(nèi)容，如在線自測、視頻、習(xí)題、電子教材和教案、教學(xué)大綱等，以適合不同的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力；在保留傳統(tǒng)的教師與學(xué)生面對面答疑方式的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線答疑，構(gòu)建了一個學(xué)生自學(xué)和師生互動的平臺；學(xué)生可以通過在線考試，隨時檢查學(xué)習(xí)情況。但教師在進行多媒體教學(xué)過程時，該提問的要提問，課堂的提問最能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，它為師生之間提供了情感的碰撞和交流的機會，教師應(yīng)在復(fù)習(xí)前面內(nèi)容、講授重點內(nèi)容、難點釋疑時提問為好。

結(jié)語

綜上所述，多元化教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)過程中，需要從教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)考核、教學(xué)內(nèi)容與目標等方面進行改革和創(chuàng)新，從而提高教學(xué)的有效性，推動高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。