淺談新課改理念下初中語文教學中情感教育的實施

（南寧市武鳴區民族中學 廣西南寧 530100）

引言

情感教育的通過增進師生間的情感，增多兩者之間的交流，使學生可以自主的進行學習，增強其對于學習的主觀能動性，還有助于學生對于品德教育的理解。語文課程，作為國語課程，課本中所選的文章均是情感豐富文筆優美的文章，因此在教學中，語文老師更應該利用本身課程優勢，使用情感教育的方式對學生授課。

情感教育其任務是促進學生們的健康成長，在課堂授課過程中留意學生的個人情感，其作為教育與教學過程中極具意義的一個方面，它要求教師能熟練掌握相關的教育學與心理學知識和技巧，并能夠根據教學大綱的要求，提高授課效果，培養學生建立正確的價值觀，促使學生形成獨立人格。情感教育對于初中的語文教育有著良好的輔助作用，如果教師能夠掌握該技巧，則可以在教學中從情感角度對學生進行感染，使其在學習的時候與老師能夠思想共頻，進而提高其對學習的積極性，有效的促進成績的進步。初中語文的情感教育切忌空洞，教師需要將課文內最真實的情感表達出來，通過感染學生的情緒，并使之產生共鳴，從而可以更透徹的理解文章的意義，進而改善整個教學的質量。[1]

新課程改革中教學以學生為主，體現了以人為本的思想，這需要教師在初中語文的教學中須注意對學生個性的培養，因此教師在授課過程中，在完成教學目標的基礎上，應盡量尊重學生對情感和個性追求，支持學生的興趣和愛好，將其情感的成長置于一個合理正確的環境之中。[2]

作為一名教師，利用情感教育把教材中課文所蘊含的情感傳授給學生，可以使學生在課堂中能沉浸在課文中，如臨其境般體會課文中的情感，深度發掘出這些課文所表達的態度和哲理，這樣不僅對課文理解更加深刻，課文中濃烈的情感也有助于學生培養優秀的個人品質，提高教學水平。那么在實際的語文課堂中應如何提升情感教育的水平？我認為應該充分利用以下這幾點。

1.為提高學生親身參與的程度，課堂氛圍有必要是輕松愉快的。傳統的課堂較為刻板不注意情感教育，教學的方式單一，師生間交流不足，這對學生的情感教育極為不利。要在課堂中實現情感教育，達到情感教育的目標，教師在實際授課過程中營造一個充滿歡快與激情的課堂氣氛有著十分重要的意義。最先要摒棄的便是以往盲目填充式的教學，在授課過程中融入更多的感情在內容里，比如可以在課前加一些與課文內容思想情感有關的圖片或者音樂，在授課過程中積極調動學生課堂的參與度和活躍度，教學過程中多穿插一些故事性的例子，特別是有積極引領作用的明星，再加以教師對于課文內容的情感渲染，在這種教學環境的影響下，能良好的培育學生的情感教育，也可以更加方便地促進老師與學生的之間的相互交流溝通，引導學生并幫助他們建立正確的人生目標與追求。

2.情感和道理雙管齊下進行情感熏陶。語文講課過程中，老師應和學生一起沉浸在課文的情感氛圍之中，著重帶領其在心理層次產生一些個人的感想，讓學生與課文情景產生情感共鳴，達到升華學生心靈，增強學生理性對待事物的效果。同時，還應培養學生把生活實際與課文理論聯系在起來，引導他們建立正確的人生追求和目標。做到在道理上能人明白，情感上也能打動人心。如朱自清的《背影》表達出了濃濃的父子情。教學時，老師應先講解課文圖片，帶領學生進入課文情景，體會朱自清表達出的濃濃而又深沉的父愛，通過引導學生與自己的實際生活進行結合，將自己與父親的故事與大家分享。對于課文中那無形的父愛，是學生們可以在腦海中想象出來，并且感受得到的，使用情感教育不僅能夠使學生更加深刻的理解課文，更重要的是可以從文章中延伸到學生的現實生活上，讓學生體會到來自父母的愛，從而學會感恩。這不僅達到了語文教學基本的要求，而且還能拓展語文教學，對學生的發散性思維也有重要意義。[3]

再如授課《紫藤蘿瀑布》時，應該把重點放在作者對于再次見到紫藤蘿如瀑布般的繁盛而引發出的感悟，從而讓學生如身臨其境，體會作者面對紫藤蘿瀑布時情感發生深刻變化及感悟的原因，而再結合當時的歷史情況，去體會作者當時的心態，通過將自己與作者的情感共聯，體會作者當時所要的表達的情懷，紫藤蘿的不屈的生長即是中華民族的不屈象征，作者領悟到了花和人的命運，悟到“不管花還是人都一樣會碰到各種不幸，但是時間是不會靜止的，生命之河也會無休止的流淌”，并傳授給學生當生活遭遇災禍時，不能被它所戰勝，要保持堅定的信心相信生命的堅韌。指引學生剔除自己平時遇到的不良情緒，把它當做是成長的磨練，積極的面對。

3.靈活運用多媒體進行教學。近年來電腦及投影儀的出現代替了傳統的黑板、粉筆，使課堂授課的方式也發生了極大的改變，教師教學模式和效率得到了改變和提高，學生也就可以更好的理解新知識。這種現代的多媒體教學手段對于運用情感教育也有很大的幫助，可以用播放幻燈片、電影和音樂等多種方式的有機結合，以營造課堂的情感氛圍。使學生視覺、聽覺上得到更直接的方式體驗課文中的情感，更容易得到心靈上的凈化，還可以激發學生們在課堂上的活躍度，變得更加積極。如在《沁園春雪》的教學中，通過運用多媒體播放了《沁園春雪》這首歌曲，把學生的情緒調動起來，首先通過歌聲學生將學生帶入課文的情景中，展現出課文中雪的美景，然后配樂朗讀，這能夠有效地把學生情緒調動起來，并且能讓學生有身臨其境的體驗，使學生跟隨著這首磅礴大氣的音樂，代入作者遨游在課文中去體會其中的強烈感情，不僅增長了學生的學習熱情還促進了他們的愛國感情

綜上所述，在初中語文施教過程中，情感教育將占據更大的比重，并成為一個不可替代的角色。作為語文教師，我們必要在教學當中突出情感因素。青少年身心的健康發展必定離不開健康積極的情感作用引導，所以在實際的課堂教學過程中傳遞情感教育，讓學生在學習中除了掌握基本知識外，情感上能得到熏陶樹立一個健全的人格。只有這樣，我們才能培養出真正具有高素質的人才，這也是社會不斷進步的基石。

[1]廖玲玲.淺談新課改下初中語文教學中的情感教育[J].課外語文,2015(16):133.

[2]董印發.新課改下初中語文教學中的情感教育[J].學周刊,2015(12):84.

[3]譚玉鳳.新課改下初中語文教學中的情感教育[J].中國校外教育,2014(17):100.