初中數學教學中開展課題學習的探討

（南寧市園藝路學校 廣西南寧 530001）

在我國新課程改革的背景下，創新性的教學方式不斷地被提出，課題學習作為一種新型的教學方式，由于其對初中數學教學有很大的幫助，正在受到廣泛的關注和重視。課題學習主要指的是以研究性的教學作為基本前提，圍繞著研究性問題而展開的一種探究性教學活動。學生通過教師的指引，通過自主學習的方式或者與同學合作的方式來獲得知識。通過課題學習的開展，激發學生的課堂參與度，從而培養學生的數學思維能力和學習效率。[1]

一、課題學習的主要特征

1.綜合性

課題學習開展的主要目的就是為了提升學生的數學知識探究能力以及應用能力，并在學習過程中提高自身數學素養。由此可見，課題學習的主要特征之一就是綜合性。課題學習的開展不只是針對某一單一的數學知識點，而是包括了數學綜合知識、其他學科的分析應用、生活常識等多方面的探究。[2]

2.開放性

開展課題學習活動時，學生對于課題的研究并沒有規定的規范化程序加以限制，教師也不會對學生的探究過分干涉，其中所有的探究思想以及探究過程都是由學生自身決定的，因此課題學習具有較強的開放性。例如在進行課題的選擇以及方案的設定時，不管是學生采取生活化的課題還是學術化的課題，都沒有嚴格的規定。開放性這一特性為學生提供了更加寬泛的研究路徑，也激發了學生的思維潛力。[3]

3.探究性

課題學習自身的定義決定了其有探究性這一項特性。在開展課題學習的過程中，主要就是通過研究性的問題進行數學知識的探究，從而讓學生更好的掌握數學知識。通過課題學習的開展，學生自發的進行探究，從中得出的結論既不是教科書上的內容，也不是教師講解的內容，而是由學生探究得出來的結果。

二、開展課題學習在初中數學教學中的重要性

1.開展課題學習是新課程改革的重要體現

新課改下不僅要求初中數學教師要轉變傳統的教學思維，以學生為課堂的主體，還要求全方位培養學生的學習能力和思維能力。課題學習的提出和開展正好符合新課改對初中數學課堂的要求，不僅通過探究式的課題學習讓學生成為課堂的主體，還通過種種探究性活動培養學生的數學思維能力以及綜合素質能力，可見課題學習的開展對落實新課改具有重要的意義。

2.對學生的興趣和知識求知欲予以激發

“興趣是最好的老師”。不管是哪一門學科，學生對于學科的興趣是十分重要的，只要學生對該學科產生了興趣，學生就會積極的投身到學習中去。課題學習的探究內容靈活且具有較強的開放性，因此學生可以自由選題，選擇比較感興趣的課題會更加激發學生的積極性，貼近生活的題材也會引起學生的求知欲，從而激發學生對課題學習活動的興趣。而這種以學生為主導的教學模式對于培養學生的學習能力有很大的幫助。

3.對學生的合作、創新精神予以培養

學習的過程是一個合作探究的過程，也是一個培養學生合作精神的過程。課題學習的開展，可以在學生交流討論中培養學生的溝通交流能力，在小組合作探究的過程中培養學生的合作精神以及團隊協作能力，讓學生在學習知識的同時，可以體會到合作探究所帶來的快樂以及團隊協作的強大力量。此外，我們現如今的社會需要的是創新型的人才，而課題學習具有的開放性以及探究性特點，能夠很大程度的培養學生的實踐能力和創新能力，激發學生的創新思維潛力。

三、課題學習在初中數學教學中的具體措施

1.加強教學組織，保證課題學習質量

雖然課題學習是一種開放性的探究活動，是以學生為主的活動，但是教師還是要做好教學組織，以此來保證課題學習的整體質量。教師可以通過不同的課題學習規劃來培養學生的各項思維能力以及合作能力。

例如在開展課題學習時，教師首先針對全班進行課題學習，教師起到一個引導的作用，對于課題學習的選題、探究過程以及最后的問題闡述等環節對學生做以示范；在針對小組性的課題學習時，教師應當積極觀察學生的探究進展，記錄學生在探究過程中出現的錯誤并在最后予以指出；而在針對個人的課題學習時，教師應當針對學生的學習能力以及學習興趣去匹配相應的課題，從而強化學生的優點，弱化學生的缺點，讓學生在探究的過程中綜合素質能力得以提升。[4]

2.創設學習情境，奠定課題學習基礎

教師在教學過程中可以通過創設不同的學習情境來引導學生進行學習，為學生以后的課題學習活動奠定扎實的基礎。眾所周知，情境教學已經成為新課改中的重要教學部分，因此教師只需要在情境教學的基礎上引入相關的課題學習內容，逐步帶領學生認識和了解課題學習的內容，從而讓學生在開展課題學習活動時有一定的知識積累。此外，教師還可以將生活化的內容與數學知識結合起來，創造生活化的情境，通過融入學生了解的生活情境，讓學生在學習的過程中有一定的代入感，充分調動學生學習的主動性和積極性，保證課題學習能夠順利的進行。

3.注重評價反思，提高課題學習質量

開展課題學習活動雖然是一項開放性較強的教學活動，但是最終還是要進行教師與學生的反思評價，保證學生每一個錯誤步驟都能得到糾正，從而提高課題學習的質量。教師可以通過觀察學生的探究學習過程以及結果，對學生在探究中存在的不足以及漏洞及時的予以糾正，對學生完成的良好部分進行表揚，從而讓學生的課題學習活動進行的更加高效、更加有質量。

結語

通過上文的分析可知，在初中數學的教學活動中，課題學習體現出了極大地優勢以及應用價值，因其具有綜合性、開放性和探究性等特性，讓學生在學習過程中的綜合素質能力、自主探究能力以及團隊協作能力都得到了一定的培養。課題學習作為一項探究性的學習活動，積極響應了我國新課改的號召，在教學活動中培養了學生的學習興趣、創新能力以及合作精神，從而有效的提升我國初中數學的教學水平和教學質量，實現初中數學教學的深化發展。

[1]王曉鑼. 關于初中數學”課題學習”教學的探討[J]. 讀與寫:上,下旬, 2013(11):77-77.

[2]郭開柏. 初中開展數學“課題學習”的教學研究[J]. 好家長,2016(7):168-168.

[3]鄧東陵. 初中數學教學中開展課題學習的思考[J]. 中外交流,2017(14):232-232.

[4]陳佳慧, 佟淼, 祝相宇. “課題學習”在中學數學教學中的實效性研究[J]. 才智, 2017(16):80-80.