合作學習在小學語文教學中的應用

（赤峰市松山區初頭朗學區中心校 內蒙古赤峰 024005）

一、小學語文合作學習的必要性

1.滿足課程改革的需求

2001年課程改革中提出要優化課程結構，改善課程實施，促進學生的全面發展提高。學生綜合能力的培養成為一項重要目標。

為了提高學生綜合素質的提高，促進學生的全面發展。在教學過程中我們要充分發揮學生學習主體的作用，將教師作為學生學習的引導者，促進學生學會合作學習，進一步全面發展成長。小學階段要培養的能力包括多方面，學會善待自己與他人，能夠與他人順利合作處事也是需要培養的重要能力之一。

2.語文學科發展的需求

傳統的教學模式大都以教師為主導，學生不需要發揮任何主觀能動性，只需要按照教師的安排去學習操作即可。這樣不利于調動學生的積極性，學生一味被動學習。[1]

通過對傳統教學模式的觀察思考，我們發現傳統的教育模式在一定程度上制約了教育的發展進步，需要我們對教育模式進行改革發展，彌補傳統教育模式的不足。合作學習通過教師與學生之間互相幫助以及學生與學生之間互相合作，激發學生學習熱情，提高學生學習效率，培養學生的自主學習習慣，提高學生的綜合素質。

3.促進學生身心健康發展

學生的身心健康發展是我們重點關注的對象之一，一味地注重學習成績并不能培養合格的社會主義接班人，在素質教育中我們也要積極關注學生的身心健康發展。[2]

小學生活潑好動，在學生的成長過程中與他人合作共同完成任務符合學生的身心發展特點和規律。兒童之間互相合作一方面可以促使學生加快社會化進程，另外一方面可以促使學生獲取一定的社交能力，在一步步合作中逐漸形成較強的與他人合作交流的能力。

二、小學語文合作學習的影響

1.激發學生學習積極性，提高學習效率

傳統的教育模式大都將重點放在教師的身上，對教師的教學水平進行重點點評，將教師的課堂表現放在首位，學生的學習程度統統歸結于教師的責任。這樣不利于學生發揮自身的主觀能動性，學習效率低下。

小組合作的模式促進學生之間交流合作，調動學生課堂參與的積極性。目前，我們的評價標準將重點放在學生身上，促使學生積極努力進步。學生經過小組合作，自己發現問題提出問題，經過教師指導加快問題解決。經過自身親身經歷，自己心中難以理解的地方學生更清晰明了，有助于問題的解決完成。

2.提供機會展現自我，提高學生信心

小組合作的方式以學生為課堂學習的主體，通過組內合作與組間合作使學生在課堂上充分發揮，充分踐行學生是學習的主體的理念。

分組合作可以采取多種形式，例如可以通過分組合作朗讀的形式，讓每一位同學都有機會參與到課文朗讀中。通過朗讀找到自己發音不標準的地方，在分組合作中還加強學生之間的交流合作，為每一位學生表現提供了機會。我們還可以采取分角色表演的形式，在分角色表演中促使每一位學生加深對角色的理解，并且通過角色表演增強學生的自信心，為學生積極踴躍展示自我提供機會。

3.活躍課堂學習氣氛，促進全體學習

傳統的教育模式大都是教師在課堂上講，學生只負責聽講，教師是課堂的主導者。這種教育模式導致的課堂氣氛沉悶缺乏生氣，容易導致學生產生厭學心理。

小學生活潑好動，喜歡熱鬧。教師應該根據學生的認知發展特點以及興趣愛好開展相應的活動。小組合作的方式促使全班學生都參與到課堂中，促使學生積極踴躍發言。通過調查可以發現經過小組合作學習之后，學生發言的積極性提高，學生能夠積極主動參與到課堂當中，經常全班同學都舉起手來回答問題。

三、小學語文合作學習的實施策略

1.提高教師自身素養，推動合作學習開展

教師是學生學習的重要引導者，教師自身的素質對學生的成長發展有重要的影響，對合作學習是否能夠順利開展起關鍵性作用。

為推動合作學的順利開展，首先，教師要掌握合作學習的理論知識，明白合作學的相關理論知識，提高自身的理論水平，在掌握基礎理論知識，的基礎上才能進一步提高。其次，教師要轉變心中固有的觀念，將自己作為學生學習的指導者，在學生學習過程中起指引作用。學生不再僅僅是被動學習者，而是主動學習接收者。再次，教師要樹立正確的發展觀。將合作學習看作促進學生發展的合作形式。任何形式剛開始推行實施時都是十分困難的，但是教師要明白任何新事物在剛開始推行時都會受到阻礙，但是我們要以發展的眼光看待問題，對學生有利的學習形式即使艱難也要實施下去。最后，教師要樹立正確的價值觀。開展合作學習不是為了面子工程，而是為了達到最終提高學習效果的目的。[3]

2.選擇合適內容，制定恰當目標

小學階段的學生由于年齡不同，其認知特點也不相同。在選擇內容進行小組合作的時候，教師要根據學生認知特點選擇，不能超出學生認知范圍，避免內容選擇不當，浪費時間。另外，教師在選擇內容時要根據學生的興趣愛好來選擇，教師在內容選取前要提前了解學生學習程度，做到充分了解學生。選取合適的內容有助于幫助學生理解內容，依據學生現有水平促進學生進步。

[1]王坦.合作學習的理念與實施[M].北京:中國人民出版社，2007

[2]高艷.合作學習的分類、類型與課堂應用研究初探[J].教育評論，2001，2

[3]馬蘭.合作學習[M].北京:高等教育出版社，1982.