新課標理念下中學數學情景教學模式探討

（赤峰市松山區第五中學 內蒙古赤峰 024005）

傳統中學數學課采用組織教學、復習舊課、講解新科、鞏固新課、布置作業五部分組成的“五段教學法”，這種方法有利于學生夯實基礎，教師連貫的上課。但是隨著教育理念的不斷更新進步，這種教學方法已經不能適應時代的發展。新課程理念要求數學課上給學生們充分的自主性，發揮學生的主體作用，讓學生積極主動的探索中學數學知識。作為基礎教育的中學數學教育，大面積的提高學生的數學素質成為值得廣大教師關心的問題。在眾多的教學給個模式中，情景教學的引用取得了良好的效果。情景教學就是指以優化的情景作為空間，可以根據中學數學教材的特點渲染一種情景氛圍。非常有利于培養學生的學習積極性，讓學生在興趣的驅使下主動觀察，不斷積累豐富的表象，為學生學好中學數學打基礎。[1]

一、在中學數學中引用情景教學的優越性

1.充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用

新課標要求將課堂還給學生，發揮學生的在課堂上的主體性，教師要發揮好自己的引導作用，引導學生積極主動地學習。學生學習的積極性、主動性是學生任何學科學好的基礎。教師通過創建情景可以讓學生通過真實的情景產生真實的感受，愿意主動地探索數學課堂中的問題，主動解決并分享自己的結果，充分發揮自己的主體性。學生可以在教師的引導下學習更多的知識，而且是自己積極主動地學習探索。[2]

2.激發學生的學習興趣，使數學課堂更有趣

中學數學本身具有抽象性的特點，需要學生全神貫注的分析探討問題，具有一定難度。許多學生會由于注意力不集中而“學不會”數學，進而缺乏對數學的學習興趣，成績差強人意。所以教師可以通過在課堂中創設情景，為學生們營造一種輕松、和諧的學習氛圍，讓每個學生都能參與其中，從中體會到數學世界的樂趣。學生們在參與過程中調動自己的學習熱情，激發自己的學習興趣，進而提高自己的學習效率使學生的邏輯思維能力更強，數學成績自然就會提升。[3]

3.提高學生的數學分析力、解決力

情景教學模式中，教師通過創設與所學課程有關的情境，合理的安排教學任務和教學目標層層積累，鍛煉學生的數學邏輯思維，培養學生的分析能力、解決問題能力。教師可以創設相應的情景讓學生們通過自己的觀察、體會、經驗來分析數學中的問題，充分調動了學生的頭腦來解決數學難題，讓學生們在思考中逐漸提升自己的數學素養，真正達到素質教育的要求。

二、情景教學的原則

1.主體性原則

新課標教育理念要求發揮學生在學習中的主體性，情景教學模式在課堂的應用中也要注意尊重學生的主體性。中學數學課堂中老師創設情景的過程中要以學生的主體性作為前提，讓學生們主動思考、探析數學知識。

2.引導性原則

教師在教學中主要發揮引導作用，教師在創設情景的過程中要時刻注意自己在數學課堂中的角色，引導學生解決數學問題。教師創設情景不要急于求成，要引導著學生們進入所創設的情景中，讓學生們一步步自己發現、自己探索、自己解決問題，而不是創設有利于教師“一言堂”講授的情景。

3.科學性原則

教師在具體的情景創設過程中要遵循科學性的原則，在具體的數學教學中學生們的學習水平、學習能力參差不齊，教師要注意到學生們之間的差異。中學數學本身已經具有一定難度，并且不同問題不同思維模式，教師不要千篇一律的創建情景，要以學生的認知心理特點為基礎。對數學進行情趣化、生活化的加工，采用循序漸進的方式帶領學生走進數學世界。

三、在中學數學課堂上創設情景的措施

1.創設生活情景

中學數學的知識設定就是為了培養學生們分析問題、解決問題的能力，所以所選用的知識都是來源于生活，又為了解決生活中的問題而存在。教師在創設情景時要多貼近生活，讓學生們意識到知識來源于學生的生活，就會引起學生的學習興趣，也容易把復雜的數學問題簡單化。如在講數學的圖形對稱的時候，就可以先引導學生們發現生活中對稱的東西，教師可以拿生活中的具體物件舉例子，學生就會更好地明白什么是軸對稱、什么是中心對稱。深入淺出的解決數學難題，學生看見熟悉的東西就會有主動研究學習的欲望，學習積極性會空前提高。[4]

2.創設問題情景

數學學習的目的就是要讓學生們運用所學知識解決生活中遇到的難題，情景創設要注意給學聲們創造有利于思考的空間，培養學生們的具體分析、解決能力。創設的情景有相關的問題，引導學生們層層深入的思考，啟迪學生思維。教師在講解平行線的過程中讓學生們通過自己的觀察思考什么樣的線是平行線，平行線需要滿足哪些條件。然后再列舉相應條件判斷是否平行。教師可以根據多媒體等技術為學生做變形、移動展示，讓學生通過教師的問題自己做歸納總結。通過問題情景創設，學生的分析、觀察、總結能力都會有所提升，對數學產生探索的欲望。

3.創設實戰情景

教師應該鍛煉學生解決具體問題的能力，學生在解決問題的過程中能調動自己所學，就達到了新課標教育理念的要求。教師在創設情景時為學生設計實踐操作的機會，讓學生親手利用數學知識解決生活中的問題，學生就會獲得滿足感，而更愿意學習。

[1]周澤. 新課標理念下中學數學情景教學模式探討[J]. 學周刊,2012(04):177-178.

[2]蔣蕾. 中學數學情景教學模式的有效運用[J]. 群文天地,2012(13):228.

[3]劉麗. 試析新課標理念下中學數學情景教學模式[J]. 才智,2013(25):47.

[4]劉飛. 新形勢下的中學數學教育[J]. 科學咨詢(科技·管理),2017(05):109.