讓學生喜歡你的體育課

（廣東省珠海市三中 廣東珠海 519000）

學校體育課歷來都是最受歡迎的。曾幾何時，體育課上，學生在老師的指導下，跑道中，健步如飛；跳高桿前，騰空背越；鞍馬墊上，凌空飛躍；足球、籃球場里，騰挪跌宕，生氣勃發，控、帶、穿、射、蓋球……場內生龍活虎，場外歡聲雀躍，那是多么快樂的時光！可是，近年來卻出現了學生不想上體育課，害怕上體育課，把上體育課當作“充數、混日子”的現象。今非昔比，狀況堪憂！[1]

從調查的情況看，學生不喜歡上體育課的原因是多方面的。有教材的問題，教師的問題，教學的條件，場地、器材的問題等，也有學生本人的思想認識的問題，社會因素干擾等等。如何讓廣大學生像從前那樣喜歡體育課，喜歡你的體育課？這是我們每個體育教師面臨的新問題。我擬從以下幾個方面和大家一起探討。[2]

一、關愛學生，讓學生在體育課中快樂起來

1.體育課必須建立起一種民主、和諧與親密的師生關系

體育課較其它學科而言，更應該是師生互動課。學生如果畏學而致師生關系對立，是不可能上好和體驗體育課之樂的。只有建立一種民主、和諧與親密的師生關系，學生才有可能喜歡上你的體育課。

“愛屋及烏”，師生感情融洽，相互尊重，學生喜歡你，他就有可能也喜歡上你的體育課。因此，作為教師來說，一方面要努力提高自己的師德修養和業務水平，在學生中塑造良好形象，讓學生從內心感到，老師是值得親近的；另一方面，教師要全身心的了解學生，關愛學生，作他們的良師益友，尤其是對那些體育基礎較差，性格內象的學生，在教學和訓練中更要重點關注，由關愛而贏得他們的尊敬，促使他們從自卑中，變得自信自強，師生之間有著這人類最深厚、最真摯的特殊情感，就能夠在體育教學中，綻放快樂的花朵。[3]

2.因材施教，讓學生漸入佳境，體味成功的快樂

教師必須全面了解學生，熟悉學生，從學生的實際出發，因材施教，才能收到好的效果。如果教師對自己的教育對象不“知”，則教育無的放矢，徒勞無益，若“知”之膚淺，則教育缺乏力度，難有成效。只有“知”之深刻、全面，才能做到一把鑰匙開一把鎖。在“知”學生個性的基礎上，還要“知”學生群體，如班級特點，全班學生整體素質等均應心中有數，把個體和群體有機結合起來，從而更好地從學生實際出發，采取分層次教學，有的放矢，全面開花，使好生吃得好，差生吃得飽。

一般來說，學生最感興趣的是力所能及與趣味強的運動項目。因此，教師要多做觀察、了解和研究，在安排內容時，合理搭配，把握時機，在學生興趣高的時候，安排學習技術性強的項目，發展力量素質和柔韌性等。對同一項目，不同人的興趣程度不同。第一，興趣受年齡的影響，小學生的興趣偏重于玩、游戲類項目，初中學生的興趣偏重于表演、對抗性項目，高中學生的興趣偏重于健身、挑戰性、娛樂類項目。第二，興趣與性別有關。男生喜歡競爭性、冒險性強富有挑戰性的項目，女生在主觀上運動興趣下降，怕動，易害羞。表現為喜歡趣味性、娛樂性濃、柔韌性強能展現美的項目。第三，興趣與個人能力、身體條件等有關。個子高、彈跳好的學生，能在跳高或籃球、排球運動中占優勢，有可能喜歡跳高或籃球、排球運動。柔韌性好、協調性強、個子矮、重心低的學生，有可能更加喜歡技巧或足球運動。因此，教師在制訂計劃和備課中必須要全盤考慮，每節課的安排模塊內容要有側重點，不同對象不同安排。

3.盡可能滿足學生追求樂趣的需要

體育是以身體運動做為主要表現形式，充分展示個人個性，具有挑戰性和趣味性，并使身心集于一體的運動。如果教學安排枯燥無味，過多剝奪了學生的自由或對學生提出了過高的要求，那么，它就抑制了學生對學習樂趣的追求，導致學習動機的下降。例如，在上課中我們發現，有些學生在老師要求練習時無精打彩，但當課程結束后，他們常自動留下按自己的興趣再玩一會。這一事例說明，教師的課程內容安排很可能存在問題，它未能很好地滿足學生追求樂趣的需要。教師應該分析一下自己，教學方法是否千篇一律，是否整堂課從頭到尾強制性的要求學生完成自己的教學內容，未給學生提供充分的活動、展示的機會，是否總愛品頭論足，說消極話等等。為了有效地激發學習動機，滿足學生追求樂趣的需要，應在教學中注意以下幾點：

（1）使學生的能力適合學習任務的難度。如果一個人總是失敗，他就決不會覺得這門學習有趣。因此，應該有意識地促成學生成功的體驗。

（2）使教學方法和手段多樣化。這一點很重要，優秀的教師往往能使學生在學習過程中感覺不到時間的流失，課程結束了還意猶未盡。

（3）讓所有學生都積極參與。如果某些學生在別人積極參與活動時感到無事可做，他們就會感到厭煩而失去信心。

（4）在教學中根據學生的情況進行分層次教學，有得放矢，這樣可使他們有機會在完成任務的過程中享受樂趣。

（5）發揮學生在教學中的主體作用，允許學生在學習中有更多的自主權。才能充分調動每個人的積極因素，學生才會全身心地投入。

二、樂教、善導，讓學生成為體育的積極參與者

1.用靈活多樣的教學方法，激發學生學習興趣

“教人未見樂趣，必不樂學。”濃厚的學習興趣，是學生心理上主動要求學習的前提，教師在體育教學中要重視和運用心理學知識，采用靈活的教學方法，以調動和發揮學生的積極性，激發學生興趣。

例如，教授學生“田徑短跑”是一項比較枯燥單調的教學內容，怎樣讓場面活起來？教學練習中則可采用讓距離跑、追逐跑、定向越野跑等方法，讓學生根據自己能力分別站在各自的起跑線上起跑，既激發了課堂氛圍，又促進了練習效果的提高。

又如，助跑起跳摸高掛物的練習，可根據學生不同身高、不同起跳能力設計幾組不同高度的掛物，讓學生自己選擇練習小組，還可讓學生隨時調換適合自己高度的練習小組，這樣有利于學生向更高的目標努力。

教學結合，給學生參與教學的機會。讓學生示范、講解，參與活動中的保護與幫扶，制定參評標準，練習課題等。教師重在指導，把“這是什么樣的學習”，“為什么要這樣做”，“怎樣做才會更好”等問題留給學生，讓學生自主討論、思考、摸索、判斷，從中獲得正確答案，從而改變學生被動接受知識和能力的狀況，作為學習的主人，在發現問題的過程中激發興趣，積極參與，體味快樂，增強自信。

2.科學地確立教學目標，激發學生自主學練的主動性

在教學過程中，教學目標對教與學起著導向、激勵、診斷、調節和評價等作用。所以，教學目標確立是否科學，能否激發學生自主學練的積極性，是教學成敗的關鍵。教學目標如果提得太高，訂得太大，不符合學生體能的實際，就會出現一部分學生“吃不了”，而另一部分學生“吃不飽”的情況，教學任務就沒法完成。制定教學目標，應根據學生的實際水平和心理特點，圍繞精心安排的教學內容、精心設計的課堂練習和提問，做到難度適宜，面向全體學生，使他們全面達標。如在籃球雙手胸前傳接球這一課例中，對情意發展目標筆者這樣提出：“樂于接受教師安排的學練內容，練習中互幫互學，主動參與，并能對學練內容、方法等說出一至兩點建議。”此目標就能較好地適應不同水平的學生的實際。

3.營造一種生動、活潑、有序的教學氛圍

我們不少體育課，嚴肅有余而活潑不足，課堂教學氛圍顯得過于沉悶、呆板和壓抑，而有的體育課又太過放任自流，教師上課：排隊——解散——活動，老師學生都自由，體育課處于無序狀態。我們認為，體育課應該是活而不亂，有汗水加笑聲，學生學有所獲，教師教有所樂，必須營造一種生動活潑的教學氛圍，來感染和激發學生。影響教學氛圍的因素很多，最主要的有四條：第一條：體育教師必須要有強烈的從師責任感，重教、樂教；第二條：了解學生，關心學生，建立民主、和諧與親密的師生關系；第三條：善于調控學生的學習情緒，并能用自己的積極情緒來感染學生；第四條：打破傳統模式，不斷更新觀念，改進教學的組織形式與教法是提高學生學習興趣的重要途徑。例如排球的上手傳球練習，可采用二、三人輪傳，對墻傳，傳球比準，有障礙物對傳等多種練習方法，如果一味地進行傳統的雙人對傳，就會使學生感到枯燥無味的厭倦，使練習的效果大打折扣。

綜上所述，體育教師要想讓學生喜歡上你的體育課，就要不斷提高自己的思想業務水平，備好每一節體育課，深入鉆研教材，不斷探索新教法，使每一個學生都能在上課中學有所得、學有所成，真正獲得運動的樂趣和成功的體驗。