讓學校在“文化管理”中生長

嚴衛

在多年的辦學實踐中。我經常這樣問自己：作為一個校長。我應該以什么來治校？回答是肯定的：以文化治校。正如著名學者褚宏啟教授等所總結的那樣。學校管理有三個階段：以人治校、以制度治校、以文化治校。18年來。我在重慶市北碚區人民路小學努力構建和倡導“和諧管理、和諧教育”辦學理念。逐漸形成并豐富了學校的和諧文化。如今。學校發展正迸發出一股強大的力量，彰顯了文化治校的魅力。

從課題研究做起，讓辦學理念從學校發展的實際中生長

“這是一所老牌的區屬重點小學?，F在學校各種關系的矛盾突出。辦學質量嚴重下滑。希望你能勇挑重擔，辦好學校?！?8年前，我帶著北碚區教委領導的重托，來到人民路小學，開始了學校管理生涯。

上任伊始，我和學校書記一起走訪每一位教師，傾聽教師們對學校發展的建議。希望在彼此尊重、信任、理解的寬松氛圍中工作。是大家最集中的意見表達?！皬氖裁赐緩饺胧秩嫿ㄟ@樣的寬松工作環境呢？”我和領導班子深入思考著。這時，市、區教委正要求各學校申報科研課題?！皬恼n題研究入手去構建”。大家眼前一亮。2000年。我們從學校實際入手開始調查研究、查閱文獻，并通過層層評比推薦，成功申報了重慶市獨立研究課題“新時期城市小學學校關系研究”。開題后的三年里。我和書記以大家公認的“黃金搭檔”關系為示范，對學校干群關系、教師關系、師生關系，以及學校與家庭、社會等各方面關系進行了深入研究與構建，形成了一張以“尊重、理解、信任與支持”為核心的學校關系網，教師們所期盼的寬松、愉快的工作環境逐漸建立起來，它不僅促進著教師的發展，也提高了學校的教育教學質量。

2003年，以“尊重、理解、信任與支持”為核心的“和諧管理、和諧教育”辦學理念就在學校這種可喜的發展態勢中提了出來。對教師、家長、學生的廣泛問卷調查顯示。這一理念得到了大家的一致認可和擁護。這堅定了我們以“和諧管理、和諧教育”辦好學校的信心。為了使課題研究更加深入有效。我們還特別申請再實踐研究兩年，由此進一步構建學校和諧的育人環境，促進學校的進一步發展。重慶市文明學校、重慶市中小學德育工作示范學校、重慶市教職工隊伍建設先進學校等眾多榮譽的獲得。書寫著學校優質發展的歷程。該項課題研究在2005年圓滿結題。并榮獲了北碚區課題研究成果一等獎。

回過頭來再思考，學校的辦學理念從哪里來？我認為應該從學校自身發展的實際情況中、從教職工共同的期盼與認可中來。

從真誠相待做起，讓辦學理念滲透落實在每一個管理細節

“××校長，敬您！”當我向離任的老校長舉杯表達敬意時，她冷漠地看著我，甚至有些敵意。在座的所有中層干部都看到了這一幕。因各種原因，老校長提前卸任。有這樣的心情是可以理解的。但是我希望老校長能夠在我的微笑中看到我發自內心的真誠。隨后的幾年里，學校的一些決策及教育教學研究，我都會登門向老校長虛心求教；每逢節假日，我都會帶上禮物去慰問，這樣的堅持至今已有18年。

“嚴校長，我關注你大半年了，你并沒有打擊排擠我?！币晃焕辖處熢诜偶偾爸鲃雍臀疫@樣交流。“你為什么這樣說？”我詫異地問道?！澳悴挥浀昧?？幾個月前，你批評了我。當時我情緒很激動，還和你頂撞?！蔽矣浧饋砹?。這位老教師工作認真負責。但性格倔強，有點兒不合群，尤其是說話比較尖銳，因此經常在交流中與其他教師鬧矛盾。一次談心，我向她指出問題。她不但不接受意見，情緒還有些激動?！澳菫楹握f我沒有打擊排擠你呢？”我反問道?！耙驗槲彝ㄟ^大半年的觀察。發現你沒有給我穿小鞋。年度考核、期末評價結果我都看到了?！彼淇斓卣f道。“這是你應該得到的評價?！薄皣佬ｉL，你很公正公平，很真誠！”“那你要發揚優點，改正不足喲！”我真誠地再次對她說。

校長在學校管理中的一言一行。時時處處都會被老師們觀察著、評價著。尊重他人、尊重教師，以誠相待。你獲得的不僅是稱贊。更是“人心”。真誠相待。讓我更深刻地認識到在學校管理中如何做到“論事不論人”。公正公平地做好各項工作。如今。真誠相待的工作準則已有效滲透在學校領導團隊的管理行為中。落實在每一個管理細節處。雖然也會有“爭吵”和“小矛盾”。但大家都能認識到，這是為了工作，沒有個人恩怨，沒有打擊報復，沒有冷漠排擠，而這些“矛盾”也會在大家的真誠相待中化解消除。大家更會在尊重和理解中進一步建立信任、互相支持、和睦相處，從而凝聚成一股團結向上的力量。

從關照生命做起，讓學校管理充滿人文關懷

學校管理應該關照教師和學生的生命。這是多年來我們在踐行學校辦學理念過程中的深刻認識。

每一所學校都有具有優秀潛質的教師。為了使這些教師成長得更好。成為學科教學的領頭人，我們經常把更多競賽、評先評優的機會給予這部分教師。在學校的關照和其自身努力下，他們確實成長得很快。學校相繼涌現出全國教學名師、全國優質課競賽獲獎者、特級教師、重慶市教學名師、重慶市骨干教師等數十名優秀教師。他們也為學校爭得了許多榮譽。

“其實，××老師的工作責任心很強，如果給她機會。她也會成長得很快?！薄皠e看××老師很內向，這次校級研究課給她的任務，她很有激情地完成了?！薄啊痢晾辖處煄嗄杲處煴M心盡責，無私地把豐富的教育教學經驗傳授給了徒弟?！痹谶@些議論與評價中，我逐漸認識到。學校教師整體素質的提高，不能僅僅靠一部分優秀的教師代表來支撐和證明，而應該關注每一位教師的發展。這樣的關注不能只停留在一句溫暖的話語，一節隨堂聽課后的親切交流，一次溫馨的談話，還應該給每一位教師都提供更多展示才華的舞臺，挖掘其內在潛能，讓他們在磨煉中不斷提高。為此。在區級以上的各級各項競賽中，我們把目光投向了更多平時機會少，但認真工作、努力向上的教師們。有時甚至把競賽成績擺在第二位，把鍛煉教師、激發教師潛能放在首位。而這些教師也在大家的關愛幫助下迅速成長。取得了令我們驚喜的成績。如今細細算來。我校參加區級以上各級各項競賽，或獲得區級以上各項榮譽稱號的優秀教師已達到90%以上?！白屆恳晃唤處煾挥谐删透械匦腋９ぷ鳌！边@是北京師范大學趙德成教授指導學校發展時提出的觀點，它點燃了我們學校管理的智慧火花。而教師們在學校和諧管理中親身體驗到的成就感、幸福感，也會通過他們的教育教學行為自然地傳遞給每一位學生。endprint

在踐行辦學理念的過程中，我們進一步提出實施“和諧育德、和諧課堂”，就是要關注每一位學生的學習與健康成長。我經常用一張隨堂課照片與教師們交流：“在這樣的課堂中，我們看到每一個孩子都收獲著學習的愉快體驗。這樣的課樸實而精彩。”這些教育細節的探討、研究。使“關愛每一個孩子”的教育理念在教師心中扎根。在教師的教育言行中落實。孩子們都很喜歡學校的體育節活動。在體育節上。我們果斷地取消了迎面接力賽各班只能派男女各15名學生上場比賽的規則，而是以年級最少人數的那個班為參賽人數標準，讓絕大多數孩子都能上場比賽。體驗運動競賽帶來的快樂。學校每年的迎新年活動，一直堅持六個年級舉行六場迎新慶祝會，其目的就是讓每個班多表演一些節目，而且其中一個節目必須是全班學生登上學校小劇院絢麗的舞臺去表演，從而讓每個孩子都能親身體驗舞臺演出帶來的自信與快樂。除了學校在體育節、科技節、藝術節等“和諧大課堂”中。盡可能地為每一個孩子提供學習鍛煉的機會，各班的班級和諧文化更是細致入微地關愛著每一名學生。

關注每一位教師，關愛每一名學生，這樣的人文關懷體現在學校管理的每一處細節中，體現在教師充滿愛心的每一個教育行為里，同時，也在和諧的家校聯系中，傳遞給了每一位家長。

從內涵發展做起，讓學校辦學扎根于文化的沃土

在“和諧管理、和諧教育”辦學理念提出并實施幾年后，學校的全方位發展贏得了一片掌聲。在學校的蓬勃發展中。我們也不斷思考：如何在辦學理念指導下走學校內涵發展的道路，讓學校充滿生命力地可持續發展？

在為期三年的教育部全國優秀小學校長高級研究班的學習過程中，我們在北京師范大學褚宏啟、陳鎖明、趙德成等教育專家的指導與幫助下，深入開展了“學校和諧管理研究”的課題實驗。我們設計了各類問卷，請廣大教職員工為學校發展提建議、談想法。在緊緊圍繞學校發展的100多條建議中。希望校園更加和諧美麗、文化氛圍更加濃郁、學校管理更加充滿人文關懷等方面的建議較多。結合學校的發展方向和教師們集中的意見。在隨后的數年實踐中，我們提出了“人愛、人和、人德、人才”的師生培養目標，并帶領教師們從物質文化和精神文化兩個層面努力構建校園和諧的育人環境，即從校園的墻壁文化、走廊文化、班級及多功能教室文化、辦公室文化、食堂文化、校園的綠化美化等物質文化建設。到學校和諧育德、和諧課堂、和諧的“三結合”教育、和諧的領導團隊、和諧的教師隊伍、和諧班級、和諧教研等精神文化建設，都進行了有計劃、有步驟、有層次的深入實施。十多年里。我們堅持在實踐中總結反思，又在總結反思中不斷實踐，學校在和諧文化的逐步形成和成熟中，取得突破性發展，并先后榮獲全國和諧校園先進學校、重慶市人文校園示范學校等幾十項榮譽稱號。2014年，基于我們18年理論與實踐探索的《校園和諧文化的理論與實踐》一書正式出版。并榮獲重慶市第六屆基礎教育優秀成果（著述類）評選一等獎。

多年來的校園和諧文化實踐，使我們深深地認識到。學校特色應該像人的良好氣質一樣。是由內向外散發的一種吸引力，其核心是內涵發展。擯棄浮躁，靜下心來辦學，走學校內涵發展的道路，才是學?？沙掷m發展的強大力量。

記得在2002年，學校男子足球隊囊括了重慶市“貝貝杯”“超霸杯”“紅巖杯”等所有小學生足球比賽冠軍，并榮獲了全國“貝貝杯”足球賽第四名、“超霸杯”季軍。當時有人提議舉全校之力把學校辦成足球學校。雖然足球隊給學校帶來了眾多榮譽。但我們仍然毫不猶豫地拒絕了這樣的建議。學校喜歡足球的孩子最多也只有一兩百人，因此，學校不可能舉全校之力只去滿足一部分學生的需要而放棄對眾多學生的關心和培養?！安荒馨褜W生和教師作為成就學校、成就校長名利的一種工具?！眮碜赞k學實踐深刻認識的這句話。一直是我辦好學校的警示語。

2010年，地域性的特色學校創建熱火朝天，但我們仍然堅持學校的優質教育應該各項工作都要做好，不能舉全校人力物力去搞某一項活動項目。在形式上去創建學校特色。在建設校園和諧文化的過程中，我們注重學校每一項工作優質地開展。注重和諧育德、和諧課堂的實踐。學校相繼成立了學生和諧陽光藝術團，學生足球、籃球運動俱樂部，學生科技小發明等十幾個學生活動社團，在豐富多彩的教育教學活動中，關注每一個孩子的成長。雖然學校也榮獲了全國校園足球特色學校、重慶市藝術教育特色示范學校等眾多榮譽稱號，但我們始終認為，這只是學校某—方面工作的優質表現，它不能代表學校全方位的優質發展。而只有學校各個方面都優質發展。學校的每一位教師、每一名學生才能在其中真正受益進步，健康成長。

我們體會到，一旦學校的制度經過長期建構而積淀成學校精神文化時，學校就具有了一種無堅不摧、無往不勝的核心競爭力；而只有當學校進入以文化治校的階段。學校才能真正走向成熟。

（編輯 謝凡）endprint