信息化教學環境下高職英語教師自身素質的培養與提高

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摘 要：高職院校是我國培養技能型人才的主要陣地，也是我國實現高層次人才培養計劃的一個重要轉折點，教師隊伍的信息化水平以及信息化素質都對高等教育具有重要的影響。我國高職院校引入信息化概念的時間相對較短，很多院校尚未形成系統的信息化理論，因此在信息化教學環境下的教師自我素質培養方面存在著一定的問題。主要對這些問題進行分析和討論，并尋找培養和提升高職院校英語教師自我素質的相應對策。

關鍵詞：高職院校；信息化；英語教師；素質；能力

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2018）01-0030-03

引言

隨著我國教育信息化建設的穩步推進與高等教育改革的持續發展，信息技術已經逐步成為高等院校及高職院校培養高素質技術型人才的重要途徑。我國教育部明確提出要通過建設信息化教育體系促進優質教育資源的普及與共享，逐步推進信息技術融入到教育教學的各個環節之中，實現教育思想、教學方法及課堂模式的創新，以教育的信息化帶動并促進教學的現代化。在此基礎上，教育部還重點明確了對高職院校實施教育信息化的重要發展規劃，以加快職業教育信息化建設支撐高素質科技人才培養的教育主題，并對高職院校師資隊伍信息化教育水平提出了更為嚴格的標準和要求。這就要求高職院校教師必須具備一定的信息化教學素質和能力，并能夠將信息技術、網絡資源等與課程教學緊密結合與交融，逐步形成信息化教學環境下的現代高職院校教學模式。信息化教學環境下，我們提倡在高職英語教學中介入信息技術手段，基于信息化技術進行高職英語學科教學改革，促進現代信息技術與高職英語教學理論及實踐之間的深度融合，推進職校英語教學資源的信息化建設，著力提升高職院校英語教師的自我素質和能力。

一、信息化教學環境下培養與提升高職英語教師自我素質的必要性分析

信息化教學環境要求教師不斷提高自身素質，掌握先進的教學原理和方法技巧，并能夠在各個教學環節中充分運用現代信息技術，打造高效課堂，提高教學效率和教學水平。英語教師作為高職院校英語教學活動的重要實施者，其專業發展及自我素質的提高必然要與教育形勢和信息化教學環境相符合，以適應現代教育改革的需求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》及2014年國務院印發的《關于加快發展現代職業教育的決定》都明確強調要全面提升高職院校教師信息化水平，強化現代信息技術應用能力培訓，提高英語教師自我素質及能力，并以此作為教師評聘考核的一項重要依據[1]。

在信息化時代的大環境下，信息技術是每個人都必須掌握的一項基本技能，更是我國高職院校教學過程中必不可少的一種新的教學工具和手段。高職院校英語教師擔負著培養高素質技能型人才的教育使命，因此在信息化教學環境下必須要提升自身素質和能力，以培養信息素養和信息化教學能力為核心來提高自身的教學水平，促進高職院校英語教學整體水平的提升。

第一，強化高職英語教師自身素質與能力是教育信息化的必然要求。教育信息化是提高我國高等院校教學質量及推進高等教育改革、實現教育現代化的重要途徑之一。我國高職教育逐步貫徹以信息化帶動教育現代化的發展戰略，要求高職英語教師必須要加強信息技術學習，不斷提高自身素質與教學能力，這是新形勢下的教育信息化教學環境對高職院校英語教師及教學活動提出的客觀要求，也是時代發展和教育改革的客觀需求。高職英語教師作為教育改革的重要推手和實施者，必須做到與時俱進，積極主動完善自身的信息化素養及素質，通過學習不斷培養和提高自身素質，以適應教育信息化。

第二，強化高職英語教師自身素質與能力是教學改革的必然選擇。我國高職院校的主要教學目標是培養技術型人才，職校一貫堅持“能用為度，實用為本”的教學思想，圍繞提高學生的實際操作能力、職業技能及表達能力等重要實踐環節開展日常教學活動[2]。目前，我國高職院校的英語教學正處于改革進程中，高職院校逐步推進主動性學習、個性化學習等以學生為主的英語教學模式，逐步體現出學生在教學活動中的主體地位。信息時代引發了大數據技術革命，信息化教學工具成為英語教學的一個重要變化，為英語教學提供了改革契機。作為職校英語教師，需要不斷提高自身素質，充分掌握信息化教學平臺，學會整合利用豐富的網絡教學資源，以嶄新的教學手段和方法促進師生互動，促進教育改革。

第三，強化高職英語教師自身素質與能力是教師自我發展的需要。在信息化教學環境下，教學課堂的信息化程度已經成為衡量英語教師信息化水平的一個重要標準，也是評價英語教學水平的重要指標。新時代的英語課堂必須要具有時代元素，而新時代的英語教師則必須具有時代特征，信息化教學素質就是對這種時代特征的最好體現。英語教師要快速適應教育思想和教學觀念的改變，改進教學方法，運用信息化手段解決教學過程中的問題，并能夠推動高職院校英語信息化教學模式的構建及教學研究等工作，這是提高教師個人能力及高職院校師資隊伍整體素質的重要途徑。

二、高職院校英語教師信息化素質及能力培養中存在的問題分析

我國高職院校整體教學水平還處于有待提升的基礎階段，很多高職院校對信息化教學技術的引入較晚，對教師信息化素質的培養起步也相對滯后，因此在高職英語教師信息化素質及能力培養過程中尚存在一定的問題和不足。

1.高職院校教學管理者及教育工作者的信息化素質培養意識淡薄

現今，世界發達國家已經將信息技術的掌握和應用能力作為高校及企業人才考核的重要評價指標[3]。我國高職院校雖然已經引入信息化教育管理思路及信息化教學管理模式，但是這種引進只是形式上的生搬硬套，基本上沒有進行優化調整。作為教學管理者而言，并沒有意識到對教育工作者自我素質培養的重要性，人才考核評價依然沿用以前的舊模式、舊方法、舊標準，對教師、學生的自我發展都形成了無形的約束。而作為教育工作者的教師，也沒有從觀念上徹底改變，沒有沖破傳統評價標準的束縛，一味迎合應試教育和傳統教育觀念，未及時掌握信息化教學環境下出現的各種新技能、新工具和新理念，沒有對自我發展形成科學規劃，缺乏自我素質培養意識和覺悟。endprint

2.高職院校缺乏有關英語教師信息化素質培養與提高的理論基礎

隨著信息化教學環境對高職院校教學活動的影響，部分高職英語教師認識到了信息化教學的重要性，開始注重信息化教學能力和自我素質的培養，通過互聯網獲取數字化教學資源，并希望建立信息化英語課堂。但是，大部分高職院校的信息化教育理論基礎不夠扎實和完善，沒有形成自上而下的一種貫徹體制，對信息化教學改革也只是停留在喊口號的層次上[4]。由于理論基礎不牢，英語教師對教育技術相關知識掌握不夠、信息知識和基本信息理論缺乏，對校園網等既有資源的利用率也非常低，沒有充分發揮出網絡信息化平臺的作用。高職院校對信息化教育的理論研究不強，直接導致高職教師缺乏對信息技術理論知識的學習和掌握，從根本上制約了英語教學的信息化發展。

3.高職院校信息基礎設施建設滯后，信息化水平和實踐能力不高

信息化教學環境下要培養高職院校英語教師的自我素質，硬件基礎是前提條件。可以說，校園信息基礎設施的建設是實現職業教育信息化的基礎和前提。近年來，我國不少高職院校相繼配備了信息化教學設備設施及網絡教學系統，但是對這些先進設施的利用率并不高，對網絡資源的開發力度也十分有限。也就是說，配備了硬件設備系統，而信息化水平不夠高，對信息化教學的實踐研究也相對薄弱，沒有實現對信息化教學資源的有效利用。

三、信息化教學環境下促進高職院校英語教師自身素質及能力的對策探討

信息化教學環境對高職院校教師素質培養提出了更為嚴格的要求和標準，不僅要求學校管理者要從觀念上進行徹底轉變，還要求教學工作者要身體力行去推動高職院校的信息化教育改革，切實提高自身的信息化素質和教學實踐能力，逐步推動高職院校英語教學工作上水平。

第一，轉變觀念，樹立全新的信息化教育理念，促進英語教師自身信息化教學素質的提高。觀念影響行動，要改變當前高職院校英語教師信息素質及信息化教學能力整體偏低的現狀，首先要轉變教育觀念，樹立全新的信息化教育理念。教師自身信息化水平的提高完全建立在自愿的基礎上，因此要解決高職院校英語教師自身素質培養與提高過程中遇到的各種問題，幫助教育工作者及時轉變教育理念是首當其沖的先決條件。高職院校要結合自身的客觀實情及現有條件[5]，引入轉化成熟完善的教師素質培養與提高相關的理論，有條件的可以轉化成為自己特有的一套指導依據或綱領性文件，在全校范圍內進行宣貫。教師要借助學校改革的力量，積極轉變以往的傳統教學觀念，既要掌握使用多媒體設備進行英語教學活動的基本技能，還要以學生為主體進行英語課堂設計，徹底改變傳統教育觀念下學生被動盲目學習的不良狀態，充分利用多媒體教學工具和資源讓學生獲得更多的知識。同時，教師還要堅持學習，自覺參加信息化教學培訓，掌握更多的教學方法與技巧，促進自身信息化教學素質的提高，推動高職院校信息化教學水平和我國高等職業教育整體水平的提升。

第二，強化基建，加強信息化教學設施系統建設，科學整合信息化網絡教學資源。信息基礎設施的建設與完善是推進高職院校教育信息化的基礎，同時也是我們提高高職院校英語教師自我素質的必要條件[6]。我國高職院校對信息基礎設施建設的投入相對較少，對現有信息基礎設施的利用率也明顯不足，因此在強化基礎建設方面具有較大的提升潛力。一方面，政府部門應切實落實和跟蹤各項政策法規的執行程度，逐步加大對職業院校信息化建設的投入，兼顧物資投入與技術引進兩個層面的建設，為職業院校信息化建設提供保障。另一方面，職業院校應根據自身實際情況，自主配置相應的信息化教育基礎設施，實現對現有教育設施的充分利用。在信息化教學設施系統建設的基礎上，教師能夠在信息化教學環境中進一步學習，提升自身素質和信息化教學實踐能力，不斷改良教學方法、優化教學課堂，促進師生之間、學生之間的交流與協作。另外，院校應積極引進外部力量的支持，推進校企合作，通過利益互惠的方式吸引企業對高職院校進行投資建設，推動學校與企業之間的人才交流，達到優勢互補的效果，并以此來增強職業院校的硬件和軟件實力。

第三，重視培訓，加強信息化教學能力提升培訓，提高高職英語教師信息化水平。高職院校要提高英語教師自身素質，培訓是不可忽視的一個重要渠道。隨著我國教師年齡結構的變化，以及學科結構的多樣化，教師培訓需要與時俱進地做出相應的調整和優化。對于信息化教學環境下的教師素質培養和提高，大部分高職院校通過專題講座、優秀課程教學匯報等形式對先進的教學思路與方法進行交流學習，以此對本校教師進行信息化教學的培訓。在我國，進修培訓是促進教師專業發展和能力培養的一種極為重要的傳統方式。筆者認為，新的時代背景下，我們應對進修培訓進行“改革”，可以通過短期培訓、長期研修以及參與科研項目等形式，多角度對教師隊伍進行素質培養和提高。高職院校應積極參加各類信息化教學比賽，組織教師團隊進行籌備和策劃，在完成比賽項目的同時，總結經驗和教訓，為本校信息化教學改革提供參考素材[7]。

此外，高職院校還應加強對教師的職業教育信息化管理，包括合理規劃教師素質培養計劃、積極組織實施信息化人才培育、建立健全信息化教學改革保障機制等具體環節。成立以院校級領導以及教學主管部門負責人為成員的信息化素質培養領導小組，以各專業學科為分支機構，自上而下創造優良的氛圍，積極引導教師進行自我素質的提升。同時，還要加強學生對教師自我素質培養的評價反饋機制，按照學期進行教師信息化素質及能力測評，讓教師能夠客觀對待自身存在的問題和不足，及時糾偏改正，更快更好地促進信息化素質的培養與提高。高職英語教師要從自身實際出發，克服種種困難，積極參加線上、線下相結合的學習培訓，積極參與信息化教學實踐活動，不斷提升自己的專業知識水平和信息化教學技能，努力為高職教育的發展做出貢獻。

結束語

當今，職業教育的信息化建設無疑是推動我國職業教育內涵建設的一個重要突破口。而此時，高職院校英語教師自我素質的培養與提高，更是關系到職業教育信息化能否順利實現的關鍵因素。面對時代的機遇與挑戰，高職院校英語教師要敢于創新、勇于實踐，跟上時代步伐，通過提升自我綜合素質與能力來促進我國高等職業教育事業的持續穩步發展。

參考文獻：

[1]顏華云.基于能力和素質發展的高職英語課程改革研究[J].淮陰師范學院學報：自然科學版，2011（1）：87—90.

[2]嚴峻，楊熠.高職專業英語課程教學改革探討[J].江西電力職業技術學院學報，2011（1）：80—81.

[3]王美娥.基于職業需求的高職機電英語專業課程設置研究[J].湖北廣播電視大學學報，2012（5）：28.

[4]張筱蘭，郭邵青.信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2010：26.

[5]蔣東興，宓詠，郭清順.高校信息化發展現狀與政策建議[J].中國教育信息化：高教職教，2009，8（4）：27—30.

[6]趙淑巧.高職學生信息技術能力現狀分析[J].發展，2009（5）.

[7]教育部.教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）[DB/OL].中國教育和科研計算機網，2012-03-13.endprint