小學科學設計結構性實驗材料的探討

江麗婷

摘 要：隨著素質教育的推廣，學科的平衡性在教學實踐中得到了更多重視。所以科學這門課程在小學教育中被普遍的設立，主要用來培養學生的實踐能力和探索能力?？茖W探索而言，材料是基礎，失去了材料的科學探索，其效果十分有限，所以重視科學探索中的材料選擇具有重要的意義。分析具體的研究結果發現有結構的實驗材料在具體使用方面優勢更加明顯，且這種優勢不僅體現在時間上，還體現在操作的便捷性、數據的典型性和探究層次的豐富性方面。基于此，為了更好在小學科學教學中利用好材料，就小學科學設計結構性實驗材料做討論分析，旨在指導實踐。

關鍵詞：科學；設計；結構性；實驗材料

科學實驗對于小學生的科學素養提升具有重要的幫助，而在具體的科學實驗中，起到重要作用的實驗材料結構性越突出，效果發揮會越顯著。之所以說結構性突出的材料利用效果顯著，主要是因為結構性材料的數據信息具有典型性，在操作方面也更具便捷性，所以學生利用結構性材料，其分析問題、解決問題的難度會顯著降低。從學生的角度做考慮，小學生的智力水平有限，思維發展也不健全，所以復雜的操作所起的效果不甚理想，結構性材料利用簡便，而且層次豐富，對于學生的思維培養而言有重要的意義，因此具體探討科學教學中結構性實驗材料的設計現實意義顯著。

一、結構性實驗材料的基本認識

在科學具體教學中，老師通過對實驗材料做篩選和組合，并確定材料呈現的具體順序可以讓學生提出的問題形成結構性。結構性的實驗材料具有后續性，能夠讓學生在具體的問題思考中實現思維的不斷深化，由此促進學生探索性思維的提升，所以在科學教學中，利用結構性材料的意義十分突出。對當前科學實驗中的結構性材料做具體的總結，按照其在課堂上所起的作用和具體的呈現，可以將其分為五類，分別是引導型實驗材料、認知型實驗材料、模擬型實驗材料、探究型實驗材料和拓展型試驗材料。這些材料在具體的科學教學中利用方式不同，具體的價值也不同，所以做好分析和討論可以更好地使用相關材料。

二、結構性實驗材料的設計方法

小學科學實驗中會使用到不同的結構性實驗材料，而這些材料具體該如何應用，還需要結合具體的科學教學內容。以下便是結合內容做分析的結構性試驗材料設計方法。

1.引導型實驗材料的應用

引導型材料，其主要的作用是引發學生的思考，所以在具體的試驗中，此材料的使用可以引發學生濃厚的興趣。在科教版的小學科學教材三上第四單元第5課《我們周圍的空氣》教學中，老師吩咐學生準備塑料袋、棉線和針，并通過鼓勵激發學生的操作熱情，使其自行操作感受身邊的空氣。在操作結束后老師做相關問題的提問，比如“我們周圍是否有空氣？空氣的具體形態是什么樣的？”通過這樣的提問并總結學生實踐的具體結果，學生對于空氣的理解會更加深刻。簡言之，利用引導型實驗材料，老師可以引導學生去探知未知的內容。

2.認知型材料的利用

所謂的認知型材料主要指的是能夠幫助學生做科學概念認知的材料。舉個簡單的例子，水是流動的液體，要具體比較水的多少，很多學生會束手無策，老師向實驗室借取量筒、燒杯等實驗器材，并準備水和生活中常見的一些塑料管，讓學生將水灌入塑料管，觀察塑料管中水的多少，然后再倒入量筒，從具體的刻度標識判斷水的多少，這樣，從主觀的分析到客觀數據的顯示，學生對液體的測量會有更明確的掌握。

3.模擬型材料的利用

模擬型實驗材料主要指的是做具體實物模擬的一些材料。從教學實際分析來看，部分實驗條件是無法滿足的，因此需要借助工具做模擬。比如在浮沉的具體講述中，船體的浮沉在課堂是無法實現的，因此只能采用一些替代性物品做實驗模擬，讓學生感受船體在水中的浮沉。通過材料利用，具體的情景得到模擬，學生的結構感知和知識認知深入目標得以實現。

4.探究型實驗材料

探究型實驗材料存在于科學課堂的主體位置，利用具有廣泛性。在具體的科學教學中，利用探究型實驗材料可以完成探究教學的具體目的。

5.拓展型實驗材料的利用

拓展型實驗材料的應用主要是用作深入發展的。在小學科學教學中，拓展型實驗材料雖有利用，但是具體的利用率不高，不做具體的分析。

綜上所述，在小學科學教學中，實驗材料發揮著重要的作用，所以做好實驗材料的分析十分必要。結構性實驗材料在具體實驗中的利用效果顯著，討論分析具體實驗材料的利用方法，可以更好地幫助材料利用，實現其價值和效果的提升。

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編輯 魯翠紅