德育滲透在小學體育教學中的實踐與思考

陳建民

摘 要：德育與現代社會生活息息相關，尤其是對于處在人生適應期的小學生來說，這一階段正是他們形成良好品格的關鍵時期。學習知識、打牢基礎固然重要，但是比知識更重要的是道德和品格的修養。有句話不是叫“先學會做人，再學會做事”嗎？所以，小學體育教師要將德育滲透放在教學中的“龍頭位置”，將這一“龍頭要素”擺在議程當中的首要位置，以幫助小學生樹立正確的道德觀和人生觀，幫助小學生形成良好的品行和品質。

關鍵詞：小學體育；德育；滲透策略

當今，德育更加頻繁地出現在人們的視野當中。但迫于現實中的各種壓力，一些德育活動并沒有取得其應有的效果，特別是在小學體育教學中。那么，在小學體育教學中應該如何開展德育呢？應該關注些什么呢？鑒于此，本文就重點對小學體育教學中的德育策略進行簡要分析。

一、結合多元教學，調動學生的學習積極性

眾所周知，小學體育教學是一個需要多人參加的集體科目，其分散性和活動空間都比較大，這也導致很多小學生在進行體育學習時容易忽視一些細節，比如體育規則等。在此，筆者就以體育規則為例，來談一談其對學生進行德育滲透的益處。大家不要認為體育規則不重要，其實，在體育教學的德育中，它是一項非常重要的教育內容。所以，針對這種情況，教師在進行小學體育教學的時候，就要從“課頭”到“課尾”地對學生進行體育規則教育?；诖四兀艺J為小學體育教師可以在教學中采用學生喜愛的示范法、游戲教學法等對其進行德育。對于這些非常不錯的方法，最符合小學生興趣的應該是游戲教學法吧，畢竟小學還是一個學生“貪玩、愛玩、好動”的階段。所以，在學習相關的體育規則時，教師就可以在課堂中加入紅牌、黃牌的游戲，讓學生在玩游戲的過程中學習體育規則，體驗體育規則，這樣在一些實際的體育規則學習中就有利于降低學生的學習難度，提高學生對規則的理解度，這對培養學生“遵規守則”的良好品質也大有裨益。

二、結合賞識教育，縮短與素質教育的差距

要縮短與素質教育的差距，小學體育教師就要改變傳統的德育方法——打破應試教育的束縛，減少學生的學習壓力，并在課堂上對學生進行賞識教育，在鼓勵學生的基礎上提高學生對課堂活動的參與度，以此讓小學生所接受的教育軌道由“應試教育”轉為“素質教育”，由“填塞教育”轉為“滲透教育”，進而提高學生的綜合素質與能力。例如，在實際的籃球比賽過程中，賽場上的情況是永遠都無法預料的，總會有一些預料之外的事情發生。對于一些無法預料的事情，小學生也許不能及時控制好局面，這可能會成為籃球比賽失敗的一個重要原因。如果學生在賽場上失敗了，體育教師不能用老一套的教育方法在全班同學面前批評他們，更不能點名道姓地說一些攻擊他們、使他們受挫的話，而應該根據學生的性格特征和心理特點去鼓勵他們，對其進行溫和式的品德教育。或者與他們以朋友、同學的關系進行溝通與交流，體會他們的感受和心情，告訴他們賽場技巧與體育能力方面可以慢慢提高，不要因為一次失敗就一蹶不振，就心情低落。我相信，通過這樣“家常式”的交流方式，不僅能夠拉近師生距離，還能開解學生內心，打開其心靈的窗戶，搭建溝通的橋梁。所以，小學體育教師對學生所進行的品德教育，并不是單純地為了教育而教育，而是在給予小學生充分的尊重與關注的基礎上進行德育滲透，達到真正走進小學生內心的目的，從而實現階段性的德育滲透，使學生所接受的教育與素質教育越來越近。

三、創建德育氛圍，優化體育德育課堂環境

對于小學生來說，課堂就是他們的第二個家庭。為什么會這么說呢？其實，課堂不僅是小學生的第二個家庭，還是初中生、高中生、大學生的第二個家庭。因為作為學生，他們大部分的時間除了呆在家里就是呆在學校里了。但是，相對于初中生、高中生和大學生而言，小學生應該是受班級文化影響最深刻的一個群體——“三觀”樹立的起始階段。所以，體育教師可以將德育滲透的關注點放遠一點，或者說從單一的體育教學上將視線挪開，轉移到小學生的“第二家庭”——班級和課堂上，以擴大學生接受德育的范圍，增強班級文化對學生的感染力。例如，班級的體育黑板報文化、體育明星墻，教師的談吐舉止、學識和儀容儀表等，這些都是對學生產生莫大作用的班級文化，也是營造良好的校園德育氛圍所必不可少的一個元素。所以，體育教師要抓住宣傳德育的機會，廣泛進行體育文化宣傳，時刻讓學生沉浸在德育氛圍之中。其次，生活習慣和生活現象也是對學生進行品德教育的一個契機，其能使學生逐漸養成良好的習慣，使學生擁有一個健康、愉悅的學習狀態，并在其中受到鼓舞。最后，即體育教師要以身作則。因為體育課堂相對于其他教學是開放的和自由的，所以，課堂規矩非常重要。

綜上所述，筆者認為，如果小學體育教師在體育教學中能夠充分地認識到給學生開展德育的方法和關注點，能夠巧妙地運用文中所提及的“結合多元教學，調動學生的學習積極性；結合賞識教育，縮短與素質教育的差距以及創建德育氛圍，優化體育德育課堂環境”這三種方法和策略，并能夠學會充分利用小學生的心理特點，長此以往地對其進行有針對性和方向性的品德教育，那么，學生的思想品質一定能夠得到很好的培養，學生的人格發展也一定會得到良好的促進。

參考文獻：

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編輯 韓 曉