涓涓細語暖童心

梁生高

摘 要：充分發揮操行評語這個陣地，是全面推進教學工作的一個重要途徑，用心用情書寫操行評語是實現這一途徑的有效手段。從教育實踐范例出發談寫好操行評語的效果，建議班主任用激勵式、談話式的語言用真情愛心寫好評語，并提出寫好評語應注意的三個方面。

關鍵詞：操行評語；真情激勵；注意方面

期末又至，班主任老師又開始了一項重要的教學工作——對學生的學期評價。簡簡單單幾行文字，凝聚老師對學生的關注，家長將其看作窺探學生在學校表現的一個重要視窗，學生將其看作是成長的一面鏡子，也將其看作是老師對自己的一份鑒定報告。小小的一方格子，承載的教育責任不可小覷。因為它要準確地衡量一個學生一定時期內的學習情況、思想表現、待人接物、勞動技能、身體心理等方面，它也是對學生在德、智、體、美、勞等方面綜合客觀的評價。用情用心書寫的以發展的眼光看待的操行評語，不僅可以激發學生的學習興趣，從字里行間流露教師的殷切希望，而且還能密切師生關系，促使學生加快進步，同時它也是家校聯系的一個重要平臺，它為家長全面了解子女提供依據。所以，作為一名對學生、家長、社會負責的合格班主任，一定要用愛心寫好操行評語。利用“操行評語”這個有效載體，充分發揮評價語言的教育功能，全面推進教學工作。

從愛心出發，讓學生仿佛置身于身臨其境的諄諄教育，以耳提面命的語氣、富于欣賞的心態、對學生充滿希望的眼光、客觀具體地對學生進行激勵性評價，努力尋找學生的閃光點，克服呆板生硬、抽象空洞的說教，這是寫好操行評語的前提。我班有個叫張×的學生，父母外出打工，寄住于其親戚家，平時自覺性差；上課不認真聽講，作業不能按時完成，不愛看書，經常打架滋事，任課教師對這個學生束手無策。我想盡各種手段，但收效甚微，但我發現，這孩子盡管淘氣，但自尊心很強，自我表現意識強，這應該是改造這個孩子的一個切入點。于是我在寫評語時，盡量突出他的閃光點：雖然頑皮，但聰明可愛，一張自信勇敢的面孔，總讓我想到小墩子；別看你常和人打架，卻從不欺辱弱小的學生；從幾次班級活動看，你熱心班級事務，你有一定的組織能力；記得那次故事會嗎，你有很好的語言能力，你講的故事娓娓動聽、引人入勝，多么想讓同學們那次的掌聲成為大家對你今后的評價呀！你無愧于你父母給你取的這個名字，像你這樣的孩子，肯定能成為一個有文化涵養的聰明人，那就從現在起，像聰明人那樣約束自己、完成每天的學習任務、多讀書充實自己，使你一天天向一個睿智的人邁進，老師看好你！

發下評語，他看后沖我高興地笑了。十幾天后，他父親打來電話說孩子買了書，整天在家認真地讀，不像以前那樣不省心了，變了人似的，沒問題吧。第二學期，他的表現讓我耳目一新：上課積極回答問題，作業按時完成，我讓他管理衛生，我班周周掛“衛生班集體”流動紅旗；班級搞活動，他總愛表現自己，總能想出一些好點子，幾句看似簡單的評語居然有如此大的教育效果，我以往的種種手段顯得那樣的微不足道。

隨著社會的不斷發展，學校里嬌慣的學生成為班主任管理的麻煩問題，我班有一位叫魯×的女學生，是個獨生女，家里條件好，一家人處處寵她，養成嬌慣任性、不愛勞動、不與同學友好相處的毛病，上課總愛不著調地亂說，老師和同學都有些討厭她；整天不用心學習，無所事事，一切對她來說都無所謂。這樣的孩子照此發展，后果可想而知，我細心觀察，努力發現她的閃光點。我發現她熱心于班集體事務，每天到校早，朗讀課文聲音大。我何不以她的這些閃光點來激發她，促使她改正缺點呢？為此，我寫下了這樣的評語：你是一個陽光的小女孩，你無憂無慮，老師被你快快樂樂的身影所感染，老師也被你關心班集體的認真態度所感動。像你這樣的女孩，如果再加上有豐富的知識儲備，將來會是一個人人仰羨的才女；你有許多優點，如你的聲音響亮甜美；如果今后能以積極的發言來替代隨便亂講話的習慣，這樣老師會更喜歡你，更多的同學會和你交朋友。

第二學期，她有很大的改觀，上課積極舉手發言，努力克服隨便亂講的毛病，主動為班里買過許多東西，還拿自己的零花錢為家庭困難的同學買過學習用具。這樣的變化讓她的家人也感到驚奇。

激勵式、談心式的評語，字里行間充滿了老師期望孩子成材的親情和互相理解、信任、尊重的友情。密切了老師和學生、老師和家長的關系。總之，一則好的評語，如春風溫暖每個學生，如春雨滋潤學生的心田，作為一名合格的班主任，我們應該用愛心、真情寫好每位學生的操行評語。

寫好操行評語，我覺得應該注意以下幾個方面：

正確站位、語言親近摒棄對學生居高臨下的態度，杜絕對學生的語言鑒定，改用第二人稱，用肯定、鼓勵、發展、婉轉的語言，增加學生對老師的親近感，形成積極向上的精神狀態，體現老師對學生熱情的關懷與激勵。

用情用心、潤入心田用真情寫的操行評語，讀起來如慈母般柔聲細語，深情款款，如涓涓細滋潤心田。教師應一改那種冷、硬、嚴等苛板的語言，力求有散文一般的筆觸，詩一般的熱情，包含樸實的哲理，洋溢深深愛意。評語要體現出教師的教生情之深、愛生意之切，充滿無限關心和愛護。評語要力求做到猶如朋友間心心相印的相互提醒、激勵。

抓閃光點，巧妙激勵盡顯缺點的評語不僅無助于學生改正缺點，反而對學生的心理造成傷害。

每個人身上總能找出閃光點來。教師要善抓閃光點，采用“先揚后抑”的方法，使學困生能在評語中找到老師對自己行為的一份肯定，感受到老師沒有放棄自己的一份信賴、看到老師渴望自己成長進步的一份激勵，往往讓學生心頭一聲驚雷，可能因此而反思自身、改變自己。

編輯 溫雪蓮