情境教學(xué)，用童話裝點(diǎn)低年段音樂(lè)課堂

孔嫄

【案例背景】

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛(ài)音樂(lè)的必要前提。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)，豐富精神生活。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為直接的方式就是豐富音樂(lè)學(xué)習(xí)情境即創(chuàng)設(shè)情境。

小學(xué)低年段（1～2年級(jí)）學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。

【案例事件】

案例1：

師：讓我們跟著音樂(lè)一起走進(jìn)神秘的國(guó)度吧！你看，這個(gè)王國(guó)的臣民們正在迎接我們呢！（觀看電影《獅子王》片段1）

師：你知道這個(gè)神秘國(guó)度的國(guó)王是誰(shuí)嗎？

生：獅子王。

師：獅子王的國(guó)度真是充滿活力，熱鬧非凡啊！其中給我留下深刻印象的是一支叫做辛巴的“大 獅 子”和一只叫做沙祖的“小 鳥(niǎo) 兒”，你能來(lái)讀一讀嗎？（指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握切分節(jié)奏）

生：X X X X X X

大 獅 子 小 鳥(niǎo) 兒

在這一環(huán)節(jié)中，歌曲的節(jié)奏難點(diǎn)已經(jīng)解決，學(xué)生熟練掌握了切分音節(jié)奏。

案例2：

師：小朋友讀得可真準(zhǔn)確！可是，突然有一天，邪惡的女巫來(lái)到了這里，她給這個(gè)幸福的國(guó)度施了一個(gè)可怕的咒語(yǔ)。從此以后，動(dòng)物們都變得不一樣了！你聽(tīng)，在它們身上到底發(fā)生了什么事啊？

生：動(dòng)物們和他們?cè)瓉?lái)的樣子都反過(guò)來(lái)了。（有些學(xué)生將歌詞直接說(shuō)出）

師：原來(lái)動(dòng)物們和他們?cè)瓉?lái)的生活習(xí)性都顛倒過(guò)來(lái)了，大家愿不愿意幫助動(dòng)物們解除咒語(yǔ)，打敗女巫呢？

生：愿意！

師：解除咒語(yǔ)的唯一辦法就是將每個(gè)動(dòng)物發(fā)生的變化用歌聲來(lái)表現(xiàn)，你準(zhǔn)備好了嗎？

案例3：

師：女巫知道我們?cè)谄平馑闹湔Z(yǔ)之后，非常生氣，于是她把咒語(yǔ)進(jìn)一步加強(qiáng)了！怎么辦呢？讓我來(lái)試試看！（教師范唱歌曲時(shí)加上力度記號(hào)）

師：你愿意和我一起來(lái)試一試嗎？（出示新的曲譜）

學(xué)生加上力度記號(hào)演唱本首歌曲，增添歌曲的趣味性。

【案例反思】

1.情境體驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)將“情境”作為一種教學(xué)手段

在本首歌曲教學(xué)的導(dǎo)入階段，就將整節(jié)課的情境設(shè)定為在獅子王國(guó)發(fā)生的奇怪事情。并借助動(dòng)畫(huà)電影《獅子王》片段進(jìn)一步將孩子們吸引，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。縱觀這首歌曲，在旋律上沒(méi)有什么難度，而在節(jié)奏就只出現(xiàn)了一個(gè)切分音“X X X”的難點(diǎn)。整首歌曲最大的難點(diǎn)在歌詞的變化，因?yàn)樗c我們的常識(shí)是相反的。而正處于低年段的學(xué)生特別喜歡“刨根問(wèn)底”，雖然他們可能沒(méi)有問(wèn)出來(lái)，但在他們的心中一定不停地在問(wèn)“歌曲中的動(dòng)物們?yōu)槭裁慈鰡?wèn)題了？”而在本首歌曲教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就已經(jīng)提前將這一問(wèn)題解決。

2.情境體驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以“情感”作為教學(xué)起點(diǎn)

在本首歌曲的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生更充分地感受歌曲。在歌曲的教學(xué)初階段，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)邪惡女巫的形象，讓歌曲中各種動(dòng)物的變化更加合情合理，也讓學(xué)生更進(jìn)一步地感同身受地融入這個(gè)童話故事中。在熟練掌握歌曲后，加入力度記號(hào)讓歌曲表現(xiàn)得更加詼諧有趣。在完成歌曲演唱后，將“童話故事”情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步展開(kāi)。提示學(xué)生咒語(yǔ)通過(guò)他們美妙的歌聲已經(jīng)被解除了，動(dòng)物們已經(jīng)恢復(fù)成原來(lái)的樣子了。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編新歌詞來(lái)形容動(dòng)物們新的樣子，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，并展示新歌詞。

3.情境體驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生在課堂上的“幸福感”

學(xué)生在本節(jié)課中通過(guò)學(xué)唱歌曲幫助獅子王國(guó)的動(dòng)物們解除了可怕的咒語(yǔ)，讓他們的成就感有了進(jìn)一步的提升。教師將整節(jié)課創(chuàng)設(shè)出童話世界的情境，在本節(jié)課中，所有的學(xué)生都是全神貫注地投入整節(jié)課堂中。并在這節(jié)課中通過(guò)視頻的觀看，學(xué)唱歌曲解決歌曲中的難點(diǎn)，進(jìn)行歌曲新歌詞的創(chuàng)編，模仿歌曲中的各種動(dòng)物，以此獲得課堂中“幸福感”的提升。

綜上所述，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，用童話裝點(diǎn)低年段音樂(lè)課堂，能讓學(xué)生在濃郁的音樂(lè)藝術(shù)氛圍中獲得音樂(lè)美的體驗(yàn)。通過(guò)情感互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。動(dòng)情歌唱、激情舞蹈、角色化表演，這些在童話啟發(fā)下進(jìn)行的活動(dòng)都能使學(xué)生體驗(yàn)每音樂(lè)美、理解音樂(lè)美、表現(xiàn)音樂(lè)美和創(chuàng)造音樂(lè)美，促進(jìn)心智發(fā)展和身心愉悅。

編輯 段麗君