鄉村小學習作課堂教學探索

白璟

鄉村的孩子大多怕習作，習作恐懼感強，其主要原因就是平時語言積累少和可選材料匱乏。雖然鄉村的兒童有著廣闊的生活天地，但因物質條件所限，他們感知的事物情趣感不強，沒有城市兒童感知的事物那樣新鮮有趣，寫作起步上存在著差異。根據這種實際情況，依據二十年的一線習作教學經驗，在提高鄉村小學習作水平的問題上做了一些自我探索，分享如下：

一、重視學生寫作視野的拓寬

鄉村的孩子與社會的接觸面比較狹隘，每天接觸到的都是自己村里的人、事、景、物等，孩子會覺得這一切太平常了。怎樣使他們能以小見大、平中見奇，從身邊的小事中發掘習作素材，認識鄉村的美好，珍惜鄉村景物的秀麗，從而拓寬孩子們的習作視野，挖掘習作素材，尋找習作對象，豐富習作內容呢？可以帶領學生到田野、山洼去走一走，看一看，觀察大自然里的動物、植物、人物活動等發生的變化，觀察了風、霜、雨、露等自然景象，培養學生善于發現、發掘習作素材的技能，從而領悟大自然的奇妙和感悟大自然的美麗，培養學生觀察大自然、熱愛大自然的情趣，為學生寫作大自然拓寬了視野，養成了良好的習作起步習慣。

二、注重學生寫作情感的激發

從培養學生的口語入手，讓學生貼近生活實際練習寫作。仔細觀察鄉村的點滴變化，借著當前精準扶貧的時代背景，鄉村亮化硬化工程，各個自然村都不甘落后，紛紛進行環境美化亮化，通過新顏舊貌的對比，讓學生暢所欲言，談談自己的理解。也許學生觀察到：道路變寬了，變平整了，鄉村道路硬化了；一座座高大整齊的新房拔地而起；鄉村文化廣場越來越豪華美麗；文化娛樂設施設備越來越齊全，文化生活越來越豐富多彩……從中對學生進行了美的教育，激發其習作情感，為完成習作教學做了鋪墊。

三、側重學生觀察方法的引導

觀察是了解周圍事物的主要技能之一，也是積累習作素材最基本的方法之一。觀察前讓學生明確觀察目的，幫助學生懂得觀察時既要抓住事物的特點，又要按一定的順序。觀察時，可以指導學生從整體到局部觀察，然后指導學生側重于某一方面觀察，決不能面面俱到。接著讓學生把所觀察到的先說一說，然后有詳有略地寫作。這樣既引起學生觀察日常生活的事物的興趣，又掌握了怎樣觀察事物的方法。這樣在指導學生定向觀察的基礎上，逐步向機遇觀察過渡，不失時機地引導學生捕捉寫作素材，進行訓練。比如天氣突變下雪，要求各位同學觀察，把自己看到的、想到的寫下來，站在不同的方位會有不同的景致，讓學生動筆把剛看到的寫下來，既要寫出雪的特點，又要寫出自己真實的感受。這樣的景物描寫，使學生學會了怎樣用眼睛去看，用心去感受。

四、充分利用學校教學、媒體的資源

各地都蘊藏著自然、社會、人物、古跡、自然風貌等多種語文資源，在習作教學中，充分利用現有的教學資源，爭取取得一定的成效。教材中有很多是直接寫鄉村的人、事、景、物的，這些描寫鄉村的內容為我們提供了極有利的學習條件，學生對課文內容熟悉，有的是親身經歷過的，學生讀起來感到親切。充分利用這些教材內容，啟發學生想自己平時不注意的事，一些經常發生在自己身邊而認為平淡的事情，作者為什么會寫得這樣感人，從而引導學生學習作者觀察事物的方法，激發了學生寫作興趣。

充分利用媒體資源。社會不斷地進步，現代信息技術也深入到鄉村，應用現代信息技術手段可以發掘更多、更活的信息資源。在教學中，可以借助錄音、錄像、投影、實物、圖片等多媒體教學手段，通過圖、文、聲、像、樂等形式呈現教學內容，讓學生學會在觀察中產生聯想，學習表達觀察后的感受，寫起文章來會生動、形象。

五、加強口頭與書面表達能力的訓練

創設生動的情境，抓口頭表達能力的訓練。通過口語交際的訓練，培養學生表達與應對問題的能力，使學生具有文明地、和諧地進行人際交流的素養。針對學生習作時描寫場景不具體的情況，可以采用擴說訓練。例如，有個學生說：“這支筆真神奇啊！”既然他能說出“神奇”，抓住時機問他：“到底怎樣神奇？可以告訴我嗎？”在追問下，他可能會說出與這支筆有開關的內容，會變顏色，會變成另外一只動物，寫出的線條有粗有細，也會發光……這樣不就引導他說具體了嗎？當然，不同的年級按不同的要求進行。

六、表達方式與修辭手法的恰當運用

就寫作方法而言，表達方式主要有以下5種：記敘、說明、議論、描寫、抒情。小學階段，在表達過程中可以恰當地將表達方式與相應的修辭手法結合，比如比喻、擬人、夸張、排比、設問、反問、對偶等，將其適時運用到習作中，可以使習作內容更加具體、形象、生動、感人。

另外，可以充分利用文后小練筆。小練筆是基于課文展開的，有著相應的范文，是減緩習作坡度的階梯，有助于學生積累素材，也有助于提高學生的表達能力。引導學生對周圍發生的事情留心觀察，鼓勵學生寫日記，捕捉周圍生活的小題材，豐富日記的內容。由于日記的要求不高，人人可以動筆寫，所帶來的效果也是令人欣喜的，通過一段時間的訓練，學生逐漸愛寫、會寫，習作質量也提高了。

總之，在習作教學中，不能局限于眼前已有的條件，還應該大膽地、多方面地去嘗試。只要解放思想，從學生的實際出發，多引導學生做生活的有心人，不斷豐富習作的材料，鄉村小學習作水平就一定會不斷提升，達到預期的教學效果。

編輯 郝全玲