特殊教育美術教學的問題對策分析

陳娟

摘 要：特殊教育是我國教學領域中的重要一環，也是教學難度最高的一環，特殊教育的對象包含了許多不同的類型，盲人學生、聾啞學生、先天智能障礙學生等等，不同的生理缺陷，使得不同類型的特殊生無法如同普通人一樣在傳統教學環境下完成學業，所以必須要有特殊的指導，才能助其走完學習生涯，美術教學亦是如此，為此教師必須要思考當前特殊生美術教學存在的問題與解決的策略，以推動教學改革。

關鍵詞：特殊教育；美術教學；問題與對策

特殊教育作為針對特殊學生的教育，在我國教學領域當中，有著極其重要的意義，特殊學生包括聾啞生、盲人生、先天智能障礙生等多個不同的類型，每一類特殊生，都有不同的學習需求，教師需要考慮到學生的生理局限，針對性思考教學策略，才能確保學生的學習成果更加理想，美術科目的教學亦是如此，教師必須要更加重視對于當前教學問題以及教學改革對策的分析，才能推動教學發展。

一、特殊教育美術教學問題分析

1.教師隊伍藝術素養不足

為人師者，引導學生是重要的職責，作為教師，自身必須要首先具備優秀的藝術素養，具備藝術感受能力及表達能力，這樣才能夠更好地引導學生，讓學生更快投入到藝術創作的氛圍當中，為此教師平時不可松懈對于自身繪畫技巧的磨煉，并且必須要具備對于繪畫的熱情，最重要的是要了解特殊學生繪畫學習的需求，因為這些學生的生理機能是與他人不同的，需要特殊的引導方式才能滿足其學習需求。但是當前的許多教師空有以往的部分繪畫學習經驗，卻不具備對于繪畫與教育的熱情，更不了解特殊學生的實際學習需求，這是無法達成教學目標的。

2.未能幫助學生擺脫心理局限

我們必須要意識到一個重要的事實，是特殊學生的心理狀態，因其生理上的部分缺陷，難免會受到一定的負面影響。自卑、恐懼的心理，會對學生的學習產生很大的阻礙，這對學生的美術學習同樣不利，但是當前許多教師雖然能夠意識到特殊學生的心理需求，但是實際上卻并不具備心理指導的相應資質，無法真正引導學生擺脫內心的桎梏，真正以正面的心態去面對美術學習，這是十分不利的趨勢。

3.自主藝術創作能力培養不到位

每個藝術家的美術創作，都不可能僅僅局限在一個范圍之內，所以如果特殊生的美術教學僅僅局限在校內，局限于課堂的有限時間，學生只能夠學到皮毛，并不能真正具備自主藝術創作的能力，這是教師必須要意識到的問題，并且要讓學生掌握突破局限進行美術訓練與創作的意識與能力。

二、特殊教育中美術教學的優化對策分析

1.優化美術教師自身素養

美術教師是對于學生美術學習成果影響最大的引導者，特別是特殊學生的教育，對于教師的各方面素養要求更高。所以，為了確保特殊美術教師隊伍的素養得以完善，校方必須要更加重視對于教師隊伍的素養強化。首先考慮到美術教學需求，校方應當組織教師更積極地去參加區域性的、市級、省級、全國性的甚至是世界性的藝術創作活動與賽事，豐富創作經驗，接觸更多的創作者，接觸更多的創作理念。其次考慮到教學需求，校方應當首先確保教師考取了教育專業的資質證明，最為基本的便是教師資格證。

2.幫助學生擺脫心理桎梏

特殊學生因生理機能上的局限，其與普通學生的認知方式、成長需求都是有一定差距的，為了彌補這樣的差距，教師必須要更積極地學習心理學方面的相關知識與技巧，具備基本的心理疏導能力，才能針對學生的心理概況給出合理的引導。校方應當組織教師參與專業性的心理咨詢相關知識與技巧的培訓，分析特殊學生容易在學習過程中產生的負面心理，并且針對性學習心理引導策略。

3.突破創作局限

創作者的靈感無處不在，不局限于時間與地點，即便是特殊人群，也不能夠僅僅局限在固定的地點與時間去創作，所以為了讓學生有更理想的學習成果，教師必須要引導學生學習獨立進行美術創作的技巧，特別是對于盲人學生、肢體殘障學生以及先天智能障礙的學生，應當采取不同的策略去引導，盲人學生要注重其他感官的開發，不單單是觸覺，還要激發學生其他感官的感受力，并且手把手引導學生感受下筆走向，筆觸輕重，讓學生習慣后自然能夠具備自主創作的能力。而對于先天智能障礙的學生，必須要考慮到其思維能力水平，遵循簡單為主的原則，從最簡單的點、線與面開始，顏色應當盡可能明艷，要根據幼兒美術教學的基準去規劃，才能不脫離學生的理解范疇，并且能夠讓學生更快習慣畫畫，喜歡上畫畫。對于肢體存在殘障的學生，則應當指導其如何靈活運用身體其他部分的肌肉去使用畫具，熟練后，學生便能夠自主進行創作，其他特殊學生類型也有各自的指導技巧要點，教師需要掌握，才能幫助其突破創作局限。

特殊學生的美術學習，是特殊教學領域至關重要的課題之一，為了提升美術授課質量，激發學生的創作熱情與能力，校方與教師必須要不斷完善專業素養，優化教學引導方式，才能夠得到更理想的美術教學成果，為此文中提出了相應的建議，望能夠起到有利影響。

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編輯 劉瑞彬