淺談小學數學教學中問題情境的創設

魏菊芳 張繼強

好的問題情境創設可以引導學生在學習的過程中獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。因此教師的教學要善于創設有利于提高學生數學素養的問題情境。下面就在教學過程中如何創設問題情境，提高教學效率，結合實際教學談幾點簡單的認識。

一、借助知識層次創設問題情境

問題情境的產生必須符合學生的知識層次，既要有趣味性又要有挑戰性，老師必須了解和掌握學生的知識水平，創設的問題情境讓大部分學生覺得有方向思考，有辦法達到。比如老師在教學五年級不規則物體的體積計算，創設的問題情境是“烏鴉放進瓶中的石子的體積是不是升高的圓柱體的體積？”圓柱體的體積是六年級下冊知識，這樣的問題情境創設就好比樹尖上的果子，沒有幾個學生有興趣去摘，因為目標離現實太遠。當然，過于簡單的問題情境不但無法激發學生的興趣，還會一開始就讓學生失去了整堂課的興趣。

二、借助故事創設問題情境

愛聽故事是兒童的天性，尤其是低年級學生很容易進入故事創設的生動情境中。在教學的過程中，老師要了解學生的喜好，比如，學生最近喜歡的游戲和書籍，然后再從中選取他們熟悉的、感興趣的故事來導入新課，引出新的問題，設置新的突破口，這種故事情境的創設，不但能使學生產生身臨其境的感覺，而且能增加課堂教學的趣味性，有效調動學生學習的積極性。

三、借助游戲創設問題情境

小學生好動，喜歡做游戲。教師可以借助游戲，讓學生帶著好奇心在玩樂中認識事物，領會數學知識和經驗。比如，在教學“智取王位”時，教師拿出幾種不同的棋子，讓學生說說怎么下這種棋，學生在說完這幾種棋的下法后，老師及時指出“同學們剛才說的都是每種棋的規則，看看老師今天帶來的這種棋，你們想不想試試怎么下？”老師的一句“想不想試試”真是一石激起千層浪，學生立刻開始躍躍欲試，立馬投入到了下棋的游戲中，投入游戲中實質是投入了數學知識的探討、研究與思索中。在玩中體會游戲的規則，在游戲中加深知識的理解，從中初步體驗數學思考的過程，有了對數學分析的簡單感悟，讓學生從始至終一直在思考“怎樣可以拿到王棋”。最后老師引導學生發現，要想取勝靠的不是運氣，而是智慧，順勢老師拋出問題：“只要拿到幾號棋子，就一定能奪得王棋？”此時問題的拋出，充分調動學生的積極性，讓學生抱著急切的要取勝的心理，主動投入到數學知識的探究中。在這樣的活動過程中學生能體會到思考問題的方法，要想取勝就得考慮“拿到哪個就一定能取勝”，這種思考方法就是數學的“逆向思維”。學生在游戲中學會的不只是知識，還有各種數學方法。因此，在數學課堂教學中，盡可能為學生創設一些具體、有趣，并富有一定啟發性的問題情境游戲，讓學生在游戲中經歷一個艱難、無奈、成功、喜悅的心理歷程，感悟到學習數學是一件感興趣的事情。

四、借助實踐創設問題情境

在實踐活動中創設問題情境可以培養學生質疑、觀察、比較、分析問題的數學思維，是促進自主學習的重要形式。比如，在教學人教版六年級數學“圓錐的體積”時，上課時，我先問學生：“前面我們學習了哪些立體圖形的體積？”學生自然會想到學習了正方體、長方體、圓柱的體積公式，然后我立即拋出第二個問題：“你覺得圓錐和以上我們認識的立體圖形哪個圖形比較接近？”學生通過比較與觀察，自然很容易發現是圓柱，在學生的認知基礎上出示不同的圓柱，接著拋出第三個問題：“想想看，在這幾個圓柱中，應該挑選哪個圓柱來研究圓錐的體積呢？”這個時候學生會積極動腦，在老師呈現的不同圓柱中挑選和待測圓錐比較接近的圓柱，學生挑選的過程也是學生分析比較、估計猜測、否定確定的數學思維的發展過程，通過分析比較，最后確定采用借助等底等高的圓柱來研究圓錐的體積，下面出示兩種材料，水和細沙，讓學生分組做實驗，驗證這個圓柱是不是等于要研究的圓錐的體積的三倍，學生通過用動手實驗，發現了“圓柱的體積等于和它等底等高的圓錐體積的3倍”，在此基礎上教師稍加點撥，學生就能掌握圓柱和與它等底等高的圓錐之間的關系。這樣的實踐操作活動，不僅培養了學生的動手實踐能力，而且讓學生從多角度提出問題，培養和增強了學生的問題意識和創新能力。

五、借助生活創設問題情境

創設富有生活情趣的問題情境，可以使學生產生熟悉感、親切感，降低學生學習知識的難度。比如，在教學“折扣問題”時，可創設這樣的情境：有兩個商場，在中秋期間，打折促銷，A商場：滿200減50；B商場：打75折銷售，現在媽媽要買一件兩個商場都定價是850元的衣服，請你幫媽媽算算，在哪個商場買比較合算？商場打折這一現象在學生的日常生活中是常見的，這一情境比較生活化，學生也樂于去探討、研究。隨后學生展開了熱烈的討論，形成了不同的方案：A：850÷200=4…50，850-4×50=650元；B：850×75%=637.5元。所以，創設生活化的情境，可以激發學生的求知欲，讓我們的教學達到事半功倍的效果。

課堂教學中良好的問題情境有助于學生對新的知識產生興趣，在教學中，教師若能根據教與學的實際需求創設各種有效的問題情境，就會更好地為我們的數學課堂教學服務，更好地為學生的全面發展服務。

編輯 魯翠紅