“一課一得”讓語文課更有針對性

張樂

摘 要：隨著課程改革的深入，針對語文課知識點太過分散零碎，什么都要涉及這一問題！如何讓語文教學構建高效的課堂、取得真正的實效呢？帶著對問題的思考，認為只有刪繁就簡、一課一得，才能真正提高課堂教學實效。

關鍵詞：一課一得；課堂教學；找準目標

“一課一得”是指每一節(jié)課讓學生圍繞某一個點展開學習，并讓學生有所收獲，獲得的可以是某一個方面的知識，也可以是提升某一個方面的能力。教學的每一節(jié)課都要有一個核心目標，要讓每一個層次的學生通過學習都有適合自己的、具有發(fā)展性的一得。教師只要堅持在各年段每一節(jié)課堂教學中做好以上要求，就會把無數(shù)個“一得”轉化為學生的語文素養(yǎng)，并變成他們的語文能力。

一、目標精——找準目標，從一而終

“一課一得”中的“一”并不是數(shù)學意義上的準確數(shù)字，在這里指的是語文中的少而精。首先體現(xiàn)在教學目標要“精”上。如果把課文分成幾個學時進行教學的話，那么每節(jié)課都要有一個明確的教學目標，最后再確定這篇文章的主題，而且每節(jié)課的教學目標要能夠精要到用一句話就可以概括。如果課堂教學目標過多，就會導致上課比較倉促，學生沒有參與的權利，只是被動地接受知識，使得課堂教學的效果受到影響。如谷老師的《古詩兩首》教學，這節(jié)課谷老師的因材施教重點指向學生。因為三（1）班的孩子在先學小研究中已經(jīng)明確表示對《春日》《詠柳》兩首古詩早已會背并理解了，如果在進行教學時仍然喋喋不休，就是在浪費時間，學生也不感興趣。因此谷老師結合中央電視《經(jīng)典詠流傳》讓孩子們學唱古詩，可以用熟悉的旋律，可以自己配樂，整節(jié)課我不僅聽到了孩子們優(yōu)美的詩韻，還看到了孩子們發(fā)自內心的笑容。我想這些詩歌他們是不會忘記的，而詩歌中蘊含的精神也會深深印在孩子們心中。

二、內容透——解讀文本，取一瓢而飲

小學語文教學中教師要認真研究教材，利用課外素材補充課內教學，把教學內容吃透，深挖教材，才能夠做到詳細得當，重點突出，而學生也會“一課一得”“得得落實”。

1.細節(jié)上會推敲

“細”是指微末之處，“節(jié)”是指事物的關鍵。我們聽過有關唐代詩賈島有關推敲的故事，詩人對于詩中的用字細節(jié)還要認真研究，細細揣摩。而講課就像做詩，作為教師，我們在作“詩“的過程中，也有一些細節(jié)需要引起我們的注意，認真研究細細“推敲”。小學語文課堂教學中的細微之處也能夠體現(xiàn)出我們的教學意圖，運用的語言是否生動得當也能夠體現(xiàn)出教師對新課程理念的理解程度。記得聽過的一堂課《“鳳辣子”初見林黛玉》給我留下的印象十分深刻。這篇文章的教學目標很明確。在文章中我們可以通過對人物語言和外貌的描寫看出人物的性格。如文章對于王熙鳳剛看見黛玉時說的話進行了描寫，通過對王熙鳳這個人物語言的描寫我們可以看出她的性格。在體會時，教師只提出一個問題讓學生思考：“鳳辣子”短短幾句話，都討好了誰？這個問題真是一石激起千層浪，學生淺層次地認為“鳳辣子”僅僅在夸林黛玉的答案肯定是站不住腳了，在交流自悟與教師的引導中學生很快得出她討好了林黛玉、嫡親的孫女、老祖宗、姑媽這一系列的人物，同時也深刻地體會到王熙鳳八面玲瓏、見風使舵的性格特點。

2.難點處會改變

每節(jié)課之所以將某一知識點作為難點，一定是不易理解的，那我們就應該轉換思路，在教學時我們要不斷創(chuàng)新，突破教學的難點。如在進行二年級《回聲》這篇文章的教學時，對于二年級的小學生而言，對于回聲的成因學生是無法理解的。無論你用多么細致的語言來描述，孩子還是一頭霧水，老師采用了半分鐘的動畫Flash演示，學生立刻就心領神會了。再如五年級《金錢的魅力》這篇課文有一句描寫托德表情的語句，對于作者的描寫學生是無法理解的。他們不知道這是怎樣的一種笑容，但是如果教師直接給學生放一幅沙皮狗的圖片，學生會心的笑容足以說明一切。

三、學生“悟”——反饋學習，以悟為根

小學語文教師在進行教學時要以學生為本，引導學生逐步領悟文章的內容。葉圣陶曾說過這樣的一句話，他認為教師在教學中無論采用哪種方式教學，最終的目的都是為了達到不用講。小學語文教材中的文章都是經(jīng)過層層篩選而入選的，教材中的文章都可以作為教學的例子，通過對教材的講解，讓學生能夠舉一反三，教學目的就達到了。在語文教學中，教師要認真教學，不要讓語文學習變得繁瑣，要通過實實在在的教學引導學生走進文本，讓學生在閱讀的過程中通過與作者的對話來體會作者的情感，并與作者產(chǎn)生情感共鳴。只有這樣學生才能夠真正理解文章的內涵，在學習中獲得感悟，真正體會到語文學習的魅力。語文就好像一桌豐富的筵席，而教材中的文章就像筵席上的美餐，只有學生自己品嘗，才能夠體會其中的美味。學生是筵席的主角，教師的作用就是引導學生通過品嘗體會其中的味道，而不是讓教師把飯菜咀嚼好了再喂給學生。在教學中，教師要進行恰當?shù)囊龑В谟^察學生的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他們的亮點，學生的讀書能力自然就會得到有效的提高。

給我一個支點，我就能撬動整個地球。阿基米德的這句話中充分體現(xiàn)出支點的重要性。在小學語文學習中，每篇文章中都會有一個重要的支點，本文稱之為“切點”。只要我們找準了它，就一定能實現(xiàn)一課一得的目標，切實提高課堂教學的實效性。

參考文獻：

沈冬芳.淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].華夏教師，2014（S1）.

編輯 溫雪蓮