放飛想象激出創新火花

史千紅

摘 要：創新是推動民族和國家興盛的動力之源，當今時代，呼喚和急需的是創新性人才，那么，作為培育人才的教育機構從一開始就要將創新的理念植入教師的教學中，讓教師獨具匠心的教學設計，激發學生的創新能力。尤其是在素質教育和新課改不斷推進的當下，小學語文教學的創新理念需要不斷地與時俱進，探索符合小學生身心規律，能夠運用科學合理的教學方法激發學生的創新能力，讓課堂變得豐富多彩，讓學生的想象力變得靈動，從而綻放創新的火花。

關鍵詞：語文；想象力；創新

目前小學語文教學中仍不同程度地存在著耗時低效的問題。小學生機械學習語文，教師的主導性成為獨角戲，學生缺乏充分的情感體驗等，因此，思維的同頻同振還沒有形成，語文能力始終缺乏明顯的提高。在素質教育和新課改不斷推進的當下，在教學中加強對學生創新精神的培養成為一種必然趨勢和亟待突破的教學問題，只有改變教學的傳統教學理念和轉變對學生傳統的教學行為，才能夠激發學生的學習積極性，思維靈動了，創新才會被催生，這將有利于提高語文教學的質量。那么，如何在小學語文教學中培養學生的創新意識和創新能力呢？

一、建立和諧、民主的師生關系，營造創新學習氛圍

良好的課堂氣氛能夠直接影響學生的學習情緒。在小學語文課堂教學中，教師所處的角色和身份一定要拿捏到位，不能夠以高高在上或者是一言堂來建立看似“權威”的“我算了說”，這是對學生的不尊重，是壓制學生主動性和想象力的無效舉動，在如今素質教育所倡導的現代教育理念下，教師一定要將課堂主人的地位讓給學生，與學生建立平等、尊重、民主的教學關系，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍。在語文課堂上，只有營造良好的學習環境，學生才能夠充分調動自我的主動性和積極性，思維才能夠不斷活躍起來，充分發揮想象力，在良好課堂氛圍的感染下，不斷培養和提高學生的創新能力。

二、尊重學生的質疑，激發學生創新思維

“學貴有疑”“學則須疑”。這是古人的精辟論道，有了疑才有了“爭論”的起點，有了“疑”才能夠調動思維、為釋疑而獨立思考，自主探究，敢于堅持意見。教師對學生的質疑不能忽視和置之不理，而是要關注，并提倡、鼓勵學生多去提出問題，多去質疑和學會釋疑。如學習《賣火柴的小女孩》一文，學生對小女孩臨死前的“笑”十分不解，提出自己的質疑，“老師，小女孩這樣悲慘，作者寫到最后卻用一個‘笑字，這似乎不太恰當吧？”誠然，安徒生寫臨終小女孩的笑，是為了說明小女孩最后回歸到對點亮火柴見到想見到的奶奶，內心得到滿足而笑，是在悲慘社會中留給世界最有溫度的一個動作，也讓讀者能夠從壓抑、沉郁、感嘆小女孩命運中宕開一筆，讓整個童話故事生動和有了生命，愛是治愈心靈的良藥，愛讓貧窮、悲涼顯得無足輕重，愛是永恒的回歸。學生從自己的質疑中主動去探究、去思索，從而漸漸從慣常思維中將解脫出來，做到敢說愛說，甚至敢于提出與教師不同的意見和想法。同時，在閱讀教學中教師還要激勵和鼓勵學生“打破砂鍋問到底”，教師把握時機對學生進行誘導，搭建學生之間互相切磋、分析、爭論的平臺，有助于培養學生思維的創新。

三、引導鼓勵學生實踐，培養學生創新品質

在語文教學中，我們還要不斷延伸課堂教學，拓展教學空間，最大限度地為學生提供實踐活動的內容與基地，多鼓勵學生參與語文的各種實踐活動。學生在語文實踐中獲得對知識的心得、理解和鞏固以及運用，同時有創新精神的老師更能夠多角度和多思維地通過創設語文實踐活動，不斷培養學生的創新品質。

四、放飛想象的翅膀，培養學生創新能力

在語文教學過程中，學生的創新能力則是從激發學生的想象力開始的，想象力的激發最能夠培養學生的創新能力。因為，在語文閱讀教學中，在閱讀過程中始終伴隨著的是思維與情感的共振，學生在文本世界里浮想聯翩，隨著文本情節情緒跌宕，感情起起伏伏。可以說，對于小學生想象力的培養與創新能力的激發，將會幫助學生提高習作水平、學會謀篇布局、融入個人情感、發揮豐富想象，創造出富有個性的文章。所以說，語文教學中如果離開了想象，學生最本真的童真可愛就無法呈現出來，也無法展現富于創造力的一面。

陶行知先生曾說：“處處是創新之地，天天是創新之時，人人是創新之人。”這對教師培養學生的創新能力有很大的啟迪性和教育性。在小學語文教學中，唯有激發起小學生的想象力，才能夠催生他們的創新意識和創新思維，讓語文教學不再顯得呆板和枯燥，學生自主學習和積極思維，都是個性化的解讀文本，用自己的理解力和想象力去審視文本，從中發掘具有價值的信息，歸納收集成自我的知識體系建構中的一部分，所以說，在小學生具有豐富想象力的時期，教師創新性的教學都是在潛移默化地教導學生，為其創新思維的培養起到良好榜樣。因此，在小學語文教學中，亟待語文教師開發學生的創造力這一寶藏，讓其靈動思維更為活躍，從而不斷催生創新火花的綻放，使得語文教學充滿燦爛之光。

參考文獻：

[1]韓占芳.淺談如何在小學語文教學中有效提高學生的創新能力[J].學周刊，2016（35）：150-151.

[2]李學茹.淺談小學語文課堂教學中創新思維的訓練[J].學周刊，2016（32）：164-165.

編輯 溫雪蓮