高中化學多媒體網絡教學的途徑探討

高中化學教學中，學生不僅要掌握基本的化學理論知識，還要做到學以致用。隨著科學信息技術的發展，多媒體網絡教學被廣泛地應用于高中化學教學中，為學生帶來直觀形象的視覺感受，同時還能豐富化學課堂的表現形式。多媒體網絡教學方便快捷、信息量大、可控性好、內容豐富等多種特點，更容易讓學生接受化學教學，實現化學的高效教學目標。

一、將多媒體網絡教學運用到高中化學的原則

1.合理性原則。高中化學教師在進行多媒體網絡實踐教學時，必須根據合理性原則制定相應的教學課件，并在課件中充分運用文字、圖像、聲音等制作出合理且多樣化的課件。合理的課件能將枯燥的高中化學知識轉化為生動有趣的內容，降低化學學習難度，激發學生的興趣。除此之外，在進行課件制作時，教師不能完全照抄課本內容，因為多媒體網絡教學并不是將教材內容進行電子版的演示，而是借助多媒體網絡來延伸拓展教材。因此，多媒體網絡教學課件必須具備簡約而形象的教材內容特點，并進行拓展，使所學化學知識變得豐富有趣，不斷提升學生的化學思維能力。比如，在講解“無機非金屬材料——硅”時，教師可以通過多媒體來播放與硅的化學性質、物理性質、化合物性質有關的實驗，再結合文字來總結其中的方程式，這樣的教學能讓學生對硅的理解更加深刻。

2.適應性原則。運用多媒體網教學的目的是讓學生更好地學習化學知識，因此，教師在進行教學時，要注意實現這個教學目標，將多媒體網絡教學作為教學的輔助，而不是主要手段。在進行實際教學時，教師要根據教學目標和教學內容來選擇合適的教學方法。比如，在進行“金屬元素及其化合物”的教學時，主要學習鈉、鎂、鋁等金屬及其化合物對于各物質的基本性質和反應方程式，必須進行對比分析。這時教師就完全可以使用多媒體來進行對比學習，加深學生的理解，提高學習效率。根據具體的教學內容來看多媒體網絡教學是否具有適應性，能夠更好地展開化學教學，提高教學質量。

3.趣味性原則。多媒體網絡教學與傳統教學的目的是一樣的，只是多媒體網絡教學是一種使用新技術指導來實現多樣化教學形式的方法，這種教學方法能夠突出學生在課堂中的主體地位。因此，多媒體網絡教學要以培養學生興趣為原則，提高化學學習的趣味性。高中生的心智發育還不夠成熟，容易受到游戲等多種社會因素的誘惑，難以形成自主學習的能力與意識，而化學本身就是一門枯燥、難度系數高的學科，這更使得學生喪失了化學學習的興趣。多媒體網絡教學是一種新的教學方式，要將其作用充分發揮出來，從而激發學生的學習興趣，引導學生自主學習。教師在進行“金屬”的教學時，可以利用多媒體為學生展示阿基米德制作皇冠的故事，從而吸引學生的注意力，為教學內容打好基礎。

二、多媒體網絡教學的相關策略

1.充分利用多媒體來模仿實驗。眾所周知，高中化學學習中有很多比較復雜的實驗，且實際操作的成功率并不是很高。因此，教師可以鼓勵學生利用多媒體網絡技術來進行化學模擬實驗，從而幫助學生更好地掌握實驗操作過程，以起到事半功倍的作用。比如，在學習“食品的有機化合物”中有關乙酸乙酯的制取實驗時，如果學生直接進行實驗，很有可能發生操作不當等錯誤行為，但如果教師先借助多媒體網絡讓學生進行模擬試驗，就能讓他們對實驗的注意事項和具體操作有所了解，從而在實際實驗中得心應手，提高實踐能力。學生可以利用多媒體網絡“實驗室”中原有的操作方式來設計更具可行性的實驗步驟，還可以自行選擇所需藥劑和儀器。在進行具體的實驗操作時，對于出現的不當行為，網絡實驗室會及時給出相應提示，幫助學生順利完成實驗。

2.充分利用多媒體的交互性。多媒體計算機最顯著的特點就是人機交互，即一種極具感染力、圖文聲色并茂的方式，同時它還能及時反饋信息，將多媒體網絡教學運用到高中化學教學中，其交互性能夠有效激發學生學習化學的興趣，讓學生產生強烈的求知欲望，從而促進學習動機的形成。合理運用多媒體的資源下載、重組、圖像縮放等功能，能夠將與教學內容相關的有毒有害的化學藥品直觀地展現出來，幫助學生深刻理解和掌握。多媒體網絡中的媒體播放和動畫演示等功能，能夠對化學微觀世界進行模擬，從而創設出一個形象逼真的化學信息世界，充分調動學生的多種感官，提高其學習積極性。比如，在進行“原電池原理”的教學時，傳統教學模式下，教師只是簡單地采用實驗讓學生了解化學能是如何轉化成電能的原理，學生并不能真正理解電子是怎樣進行轉移形成電流的，且在實際操作中，如果電極不純，現象并不是很明顯。換句話說，教師只能從宏觀角度來進行演示，學生只能從表面來理解原電池原理，而無法深入其微觀世界。但是多媒體網絡中的動畫演示功能可以彌補傳統教學下的不足，通過動畫演示原電池工作的微觀世界，學生可以準確、真正地掌握原電池原理。

3.充分利用多媒體的多樣性。多媒體課件不僅能夠對教材內容進行總結，還可以再現知識的發展過程。所謂化學就是研究原子、分子、微觀粒子的運動變化規律的學科，對于化學微觀世界而言，傳統的教學難以將抽象的內容變成學生容易理解的具體內容。但借助多媒體網絡教學，可以模擬化學微觀世界，讓學生直觀地認識和了解微觀粒子運動及變化規律，同時還能夠提高教學質量。比如，在學習各種晶體的內部結構時，多媒體技術能夠從不同的角度為學生展示各種結構的空間立體圖形及其他相似的晶體，不僅促使學生掌握研究物質的方法，還開闊了學生的視野。

4.充分利用多媒體進行輔助教學。與傳統教學相比較，多媒體網絡教學能夠活躍課堂氣氛，吸引和集中學生的注意力。教師在進行化學教學時，可以先展示一些相關圖片和視頻，繼而再引出教學內容。比如，在進行“氯氣的性質”講解時，教師可以先播放一些氯氣泄漏的新聞，最好配一些視頻，給學生帶來氯氣泄漏后果的直觀感受，然后再進行相關學習。進行“化學電源”學習時，教師可以先展示各種化學電池圖片，讓學生初步對化學電池有所感知，鼓勵學生說出生活中所見過的化學電池，為接下來的教學營造氣氛，奠定基礎?？偠灾?，借助多媒體網絡進行輔助教學，能夠豐富化學內容，吸引學生的注意力，并強化學生記憶，從而優化化學教學效果。

5.充分利用多媒體的虛擬測試。多媒體網絡教學能夠將化學試題進行整合與設計，形成一個化學題庫。在設計過程中，多媒體網絡技術能夠根據試題確定其難易程度，學生可以依照實際水平來選擇相應的題庫進行練習。除此之外，多媒體還能夠對題目進行相關的要求設計，學生也可以根據知識掌握的情況確定需要加強的內容，從而制定出相應的學習目標和學習計劃。有化學題庫，必然就有題庫答案，多媒體網絡技術設計的化學題在學生答完后會出現答案，方便學生及時發現、更正錯誤，有利于學生掌握不熟悉和容易混淆的知識。

綜上所述，將多媒體網絡教學應用到高中化學教學中，可以解決傳統教學中存在的弊端，很大程度地激發學生興趣，提高教學效率。但是，多媒體網絡教學仍需要不斷探索，從而使教學策略更加優化，做到真正實現化學教學目標。

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