“互聯網+”背景下高中英語教學的探究與發展

葛 偉

（江蘇省泰州市姜堰區羅塘高級中學，江蘇 泰州）

近年來，互聯網的迅速發展對各行各業都有著不同程度的影響。在過去，高中英語教學比較片面重視教材的教學，很少將其與我們的生活世界以及文化歷史發展相聯系，導致部分學生在學習過程中感到很困難。基于此，本文將針對“互聯網+”背景下高中英語的具體運用進行簡要探究。

一、明確教師主導作用，發揮學生主體地位

英語教學主要考查與培養的是學生的讀寫聽說能力，但在傳統課堂教學中，英語教師過于強調教師的主導地位，讓學生處于學習的邊緣。因此，在“互聯網+”背景下，教師應當將課程更多地歸還學生，讓學生成為課堂的主人。由于高中英語開始學習語法相關的知識，而這部分知識是最令學生頭疼的地方，對此，教師應當合理利用互聯網所帶來的便利進行輔助性教學。在互聯網的運用過程中，教師主要扮演的是引導者與組織者的角色，而學生才是學習的主體。如，在相關語法的教學中，教師可利用互聯網下載或制作相關課件，并結合不同字體與顏色的搭配將整個語法的重點呈現在PPT上，以此調動學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性。所以，在“互聯網+”背景下想要切實提高高中英語課堂教學質量，教師教學觀念的更新是當務之急。

二、巧妙利用互聯網技術，激發學生學習興趣

在現代化科技技術不斷發展的過程中，互聯網應運而生，并廣泛運用到各行各業中，幫助各大企業家或者教育者在各自領域取得了驚人的成就。正因如此，高中英語課堂教學才應當高度重視互聯網教學模式在具體課堂教學中的運用。在具體教學實踐中，教師不僅可以借助互聯網集圖片、文字、視頻、聲像等于一體的功能，幫助學生學習與記憶，還能有效借助這一教學模式幫助廣大教師不斷優化自己的教學過程，從而達到提升課堂教學水平的目的。

寫作與閱讀在高中英語中占據著重要作用，學生也較為重視這兩方面的學習。因此，英語教師就可以這樣借助互聯網進行巧妙教學：在閱讀教學伊始，教師最好能通過提前下載的微視頻進行導入學習，讓學生在一個動態的畫面中去感受英語的人文魅力，用以激發學生學習興趣，滿足學生的學習需求，并讓學生根據這則微視頻選擇自己所擅長的進行閱讀教學與寫作。這樣不僅能有效增加學生的閱讀量，還能幫助學生構建合理的結構框架；又如在寫作教學中，教師也可巧妙借助互聯網多媒體進行輔助教學，讓學生能夠寫出自己的風格與特點，以此從不同角度幫助學生整理屬于自己的技巧和思路，從而達到提高學生英語寫作能力的目的。

三、重視教學情境創設，調動學生主觀能動性

在高中英語教學中，傳統的教學方式總是照本宣科，絲毫不顧及學生的學習體驗與學習成果，整個學習氛圍壓抑與緊張，根本不利于學生創新思維的發揮。因此，在互聯網這個大背景下，英語教師要善于通過新的教學理念，運用新的教學技術為學生構建一個良好的教學情境，為其營造一個和諧愉悅的學習氛圍，幫助學生學習。在具體教學實踐之中，教師可以根據不同章節的教學內容為本次課程設計一堂別開生面的教學情境，讓學生隨時都能保持一個好奇與期待的心參與到課堂教學中。但值得注意的是，互聯網教學模式雖然好，但老師應當時刻謹記課堂教學的重心，不能本末倒置。尤其我們的部分老師整個課堂喜歡以演示為主，對英語教學研究根本不深刻，同時又減少了自己的講授時間。因此，在具體教學之中，教師應當在將互聯網與課堂內容相結合時，將更多時間與精力投入到課堂教學之中，不能將課堂教學的絕大部分時間用在互聯網精彩畫面的呈現之上。雖然這也能激發學生學習興趣，但是卻對學生相關知識的掌握沒有太大幫助。

總而言之，在現代科技的高速發展下，互聯網早已成為這個時代的標志，并出現在各大領域之中，當然我們的教育行業也不例外。基于此，在高中英語課堂教學之中，教師應當高度重視互聯網在其課堂教學之中的運用。要善于借助它來調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體地位，并通過多種教學方式以及教學手段的運用滿足學生學習需求，讓他們能不斷進步與發展。