基于職業能力培養視角的高職英語教學模式改革研究

（遼寧金融職業學院 遼寧沈陽 110122）

一、以職業素質為導向進行高職英語教學改革的必要性

1.滿足新形勢下各行業對人才需求的必然選擇

隨著社會經濟的不斷發展，我國已經由原本粗放式的發展方式逐漸的向專業化、精品化的方向發展，正是因為受到這一發展趨勢的影響，所以各行各業對高素質職業人才的需求量也呈現出日益增大的趨勢。而加強外語專業技能的培養，不僅滿足了各行各業對優秀英語專業人才的需求，同時也為行業的發展提供了充足的人才保障。而這也進一步說明了，高職英語教學與人才職業素養培養的緊密結合，將職業素養作為開展高職英語教學改革的導向，已經成為了高職院校英語教學改革的首要選擇。[1]

2.實現高等職業教育事業長遠發展的必然要求

雖然很多高職院校在職業教育發展的過程中，都采用了與本科院校相類似的教育和管理模式，但是這種模仿式教學模式的采用也導致了高職院校職業特色無法充分的體現出來，而這也成為了影響我國職業教育事業長期穩定發展的關鍵因素。所以，為了確保高等職業教育事業長期穩定發展目標的順利實現，高職關系必須探索出一條適合自身教育教學的模式和發展路徑，才能在充分體現自身職業特色的同時，培養出與本科院校技術型人才不同的優秀職業人才，而以學生職業素質為導向的高職英語教學改革則是高職院校探索知識發展路徑的關鍵環節，其對于高職教育事業的長期穩定發展目標的順利實現具有決定性的影響。

3.強化學生職業能力實現良好發展的必要途徑

高職職業教育的最終目標是希望所有的學生都可以發揮出其在社會經濟發展過程中的積極作用，為社會經濟的發展貢獻自己的力量。為了這一目標的順利實現，高職院校必須在加強學生職業能力培養的過程中，根據社會經濟發展的實際情況，將英語技能在職業崗位中應用能力的培養作為高職院校英語教學改革的重點，才能促進學生適應社會能力的不斷提升。另外，以職業素質為導向的高職英語教學改革，不僅實現了學生英語能力與職業素質的緊密結合，促進了學生職業能力的不斷提升，同時也為學生后期的成長與發展奠定了良好的基礎。[2]

二、高職英語教學中職業能力培養的主要問題

1.教學觀念尚未根本轉變

由于很多高職英語教師受傳統教育理念的影響較深，所以導致高職英語教學與目標無法緊密的融合在一起，雖然高職英語教學改革已經明確要求必須以市場需求為導向，促進學生技能水平的全面提升，但是由于高職英語教學仍然停留在原本的教育目標上，將學生的分數作為評價學生學習能力的重點，忽略了學生英語應用能力的培養，所以導致很多高職英語專業畢業的學生英語實踐應用能力出現了與社會經濟發展嚴重脫節的現象。

2.高職英語教育缺乏針對性、實效性

現階段高職院校英語教學由于所選擇的教材與專業關聯性不強，所以導致英語教學過程中出現嚴重的專業背景內容缺乏的現象。隨著高職院校教育體質改革的深入進行，已經明確要求高職院校英語教學必須以為企業培養和輸送崗位適應能力與職業實踐能力突出的技能型職業人才為教學目標。而這也就導致高職英語教學與企業實踐兩者之間出現了嚴重的脫節現象，而這一問題已經成為了影響高職院校英語教學改革目標順利實現的關鍵因素。

3.評價標準欠合理

就目前而言，我國大多數高職院校針對學生的英語測試大多只是針對學生的單詞、語法等理論方面的知識進行簡單的測試。由于這種單一的測試方式采取的是統一的筆試形式，因此其忽略了學生英語應用技能的測試，而這也是導致高職院校英語專業畢業的學生無法滿足企業發展需要的重要因素。

三、以職業素質為導向的高職英語教學改革的具體措施

1.重新確立高職英語教學目標

我國教育部門在確立高職英語教學目標時，必須從以往的傳統高職英語教學的學科知識本位轉變為職業能力本位。才能在促進學生職業技能與綜合素質全面提升的同時，滿足企業對高職英語專業人才在實踐操作技能、社交能力、職業道德素質等各方面所提出的要求。這就要求高職英語教師在實際教學的過程中，必須加強學生英語交流與溝通能力培養的力度，同時要求學生將所學專業與英語知識緊密的結合在一起，才能達到促進學生英語實踐應用能力不斷提升的目的。

2.轉變高職英語教學關系

教師與學生是課堂教學的主導和主體，兩者之間的關系是影響教學效果的關鍵。由于現階段高職學生主要是通過課堂學習獲取相關知識的，所以，必須將改善教學關系、促進課堂教學效率有效提升，才能實現提升學生學習效率的目標。這就要求高職院校英語教師必須對和諧師生關系的培養予以充分的重視，只有拉近自己與學生之間的距離，構建平等的課堂地位，將自己變為學生的良師益友，才能促進課堂教學效率的穩步提升。

3.重構高職英語課堂教學模式

高職院校在英語課堂教學改革的過程中，采取的分類構建課堂教學模式的方式，對于學生未來工作能力的提升具有極為重要的促進作用。由于受到生源的限制，現階段大多數高職院校學生都存在著英語水平普遍偏低的現象，再加上高職院校采取的公共課堂英語授課方式，也不利于學生英語水平的提升，最終導致很多學生喪失了學習英語的積極性和主動性。所以，為了徹底改變這一現狀，高職院校必須采取模塊化教學的方式，根據學生專業要求培養學生的英語能力，同時根據學生自身學習水平存在的差異采取分層教學的方式，才能達到促進高職院校學生英語學習水平不斷提升的目標。

結語

總之，由于我國高職院校還沒有建立完善的英語教學改革機制，因此高職院校必須根據英語教學的特點，重新確立英語教學的目標、轉變高職英語教學的方式，加強高職院校英語教學改革的力度，才能在促進學生職業英語運用能力不斷提升的同時，培養出符合社會經濟發展需要的技能型英語專業人才。

[1]馬嘉鴻.基于職業能力培養視角的高職英語教學模式改革研究[J].中小企業管理與科技(下旬刊),2016,02:167.

[2]王蕾.基于職業能力培養視角的高職英語教學模式改革研究[J].校園英語,2016,01:70.