淺談微課在教學中的輔助作用

鄭紅梅 吳 崢

（甘肅省古浪縣第二中學，甘肅 古浪）

傳統教學模式呈現出一個問題：教師很辛苦，學生很痛苦，教學效率卻不高。為了改善這一狀況，我們在教學中加入微信的運用。

對于學生來說，微課具有簡短、精煉的特點，可以重點對某一重難點問題進行隨時隨地學習，學生可以根據自身情況，掌握自主學習的權利；對于教師來說，微課的制作簡單易學，通過微課可以使教學不局限于課堂，知識不局限于書本，能夠有效地進行資源的積累和拓展，提升教學質量。

一、微課可以激發學生學習興趣

高中階段的知識難度有了明顯的增加，學生在學習的時候必須付出大量的時間、精力，這就考驗著學生的學習毅力和興趣度，為了有效地提升教學效率，我們將微課作為一種新的教學形式融入學生的生活中，短暫的時間里，提煉最簡練的知識點，有利于學生集中精力學習，更加直觀、形象地掌握相應的知識。

微課另外的顯著特點是不受時間、空間限制，能夠將課堂延伸到課下，學生隨時隨地學習。比如，在教學“空間四邊形”的相關內容時，教師就可以利用微課將空間四邊形利用信息化手段直觀地展示給學生，使學生認識到空間四邊形各邊角面的關系，同時通過空間旋轉的方式，使學生從不同的角度去觀察，加深對空間四邊形的認識，有利于學生對相關內容的吸收，提升學生的學習效率。

二、微課可以提高課堂教學的有效性

微課在課程教學中的運用，有助于學生快速進入學習狀態，極大地豐富了知識點的呈現形式，尤其在當下，各種題材的電視作品層出不窮，針對教材中的知識點，均可找到相關的影片、名家講壇、公開錄像課等多種形式的素材，增加知識寬度。例如，教師可以采用創設情境的方式來幫助學生掌握疑難知識點，我把全班學生劃分為若干個組內異質、組間同質的學習小組，成員之間結合微課針對自己學習中遇到的疑難問題開展討論，教師在班內巡視，適時指導、提供新的知識點，激發學生討論興趣，提高教學效率。

三、微課對資源進行整合，可以滿足不同層次學生的學習需求

微課是對課堂教學的補充與延續，針對教學的重點、難點進行具有針對性的設計，使教學活動更具有創新性。

一般新課結束后，學生對新知識理解不充分的情況是正常的。傳統教學中教師會讓學生課下自己理解知識，而這部分學生的學習能力有限，又沒能適時獲得必要的指導，時間久了，問題越積越多，就會喪失學習的積極性。而通過觀看微課，學生可以自主選擇復習、鞏固重難點內容，一些接受知識慢的學生也可以觀看微課視頻，直至掌握知識點，這樣可以很好地解決此類問題。

四、微課使課外拓展更具延伸性

由于學生之間的個體差異，很多省份提出的關于學科“發展”要求中的相關知識，只要求學有余力的學生掌握，而這部分知識在課堂中不作重點講解，往往是課本知識的延伸，對于學生今后的學習、生活同樣有著促進作用。此時，微課為學生的拓展性學習提供了全新的途徑。

五、有助于豐富教學方法

教學作為一門值得深入探究的藝術，時刻需要我們教育工作者開發具有創新性、實效性的教學方法，在完成基本教學任務的基礎上拓展學生潛能。分析不同教師的教學特點不難看出，水平有高有低，例如：一部分骨干教師在創新教學方法的過程中表現非常突出，這不僅僅是因為一線教師工作時間久，還因為他們善于在工作中探索，不斷創新思路和方法，并且在實踐中獲得驗證。同理，微課作為新興教學方法之一，其有效運用當然也不是一蹴而就的，它需要我們在教學中實踐驗證、總結、改進。我們想要制作出優秀的微課作品，就必須掌握扎實的拍攝和制作能力。例如，我們可以利用擅長的設備進行拍攝，利用軟件下載制作演示類課程和操作類的視頻課程。其中，需要我們特別注意的一點是：在制作微課的過程中，教師應當有意識地提升自身的資源儲備能力，結合當前的課程進度，在微課中匹配適合的圖片、文字和聲音等。

總之，對教師而言，微課的運用是傳統教學的一項重要改革，其中的電子備課、課程教學、課后反思資源也會更加富有針對性、實效性，基于微課資源庫的校本研修、區域網絡教研將大有作為，并成為教師專業成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，可以補充、拓展普通課堂學習中的知識點和課外資源。特別是隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。