芻議高中班主任如何提升班級管理的效率

陳降飛

（甘肅省蘭州市蘭州新區永登五中，甘肅 蘭州）

一、建立平等融洽的師生關系

高中班主任教師在班級管理當中，要注意與學生建立平等融洽的師生關系。將以往傳統的以教師為中心的觀念徹底摒棄，要以學生為中心，尊重學生的想法和個性，從學生的需求出發來進行管理。由于高中課程較多，班主任教師與學生相處的時間比學生與家長相處的時間還要多。在教育與管理學生上，高中班主任教師起到了至關重要的作用。因此，在長時間的相處中，教師要以朋友的姿態與學生相處，而不是總以高高在上的姿態來約束學生的各種行為。

社會的發展使得當今學生的個性越來越強，思想也越來越獨立，傳統的教育管理方法并不能提升學生管理效率。反而是尊重學生的個性，與學生平等相待，給予學生充分的尊重更能提升班級管理效率。平等的師生關系并不代表教師失去自己的威信。平等的師生關系是讓學生能夠聽從教師管理的前提。講究批評和說服的藝術，是提升班級管理效率的重點。例如，在高中班級管理中，當學生犯了錯誤時，如果教師總是在班級里對學生進行嚴厲的批評，沒有考慮到高中階段的學生正處于叛逆期，有著極強的自尊心，公開的批評指責就會讓學生的自尊心受挫，從而產生逆反心理，反而適得其反。并且對于一些過于敏感的學生來說，還容易產生與班主任教師對立的情緒，在今后的管理中便更加困難。所以當學生犯錯誤時，高中班主任教師要考慮到學生當下階段的特殊心理，不能因為學生犯了錯誤就忽略了學生的自尊心，針對學生的不同個性來采用適合他們的批評方式尤為重要，盡量避免在公開場合批評學生，要學會多用平和的語氣來達到教育目的。在學習管理中，高中班主任教師要從班級學生的實際情況出發，制訂出適合學生的學習方案，促使全體學生的學習成績都有所提高。在制定的過程中，高中班主任教師需要細心了解每位學生的學習狀況，以及學生在學習過程中所遇到的問題。將學生的反饋信息進行匯總，進而制定出合乎班級全體學生的學習方案。

二、充分發揮教師的紐帶作用

高中階段的學習科目較多，學習內容也跟以往相比偏難，所以有些學生很容易出現厭學心理，導致上課不認真聽講、擾亂課堂秩序等現象發生。在班主任的課堂上此類現象出現的會很少，但是在科任教師的課堂上就難免會有以上現象發生。班主任教師作為科任教師與學生之間的紐帶，便要協助科任教師管理好課堂秩序，同時也要幫助學生與科任教師建立融洽和諧的師生關系，激發學生對各科的學習熱情。

有一些班主任教師在教學當中經常喜歡采用坐班的形式來幫助科任教師維持課堂秩序，但其實只是治標不治本。高中班主任教師在進行管理時，可以充分與科任教師和學生溝通，了解科任教師對于班級學生的整體看法對管理學生有很好的作用，而了解學生對各科教師以及教學內容的看法，也更加能夠清楚地認識到班級課堂中出現的問題和不足。在各科的學習方法和任務制訂上，班主任教師也要多與各科任教師交流，聽取科任教師專業的指導計劃，讓科任教師積極地參與到學生管理教育當中來，在一定程度上也增加了學生與科任教師的親近感，提升了學生對于各科任教師課程的積極性。建立起科任教師與學生之間融洽和諧的師生關系。高中班主任教師雖然是高中班級管理的主要管理者，但是也并不代表高中班主任教師不需要其他教師的協助，充分調節好科任教師和學生的關系是提升班級管理效率的不二法寶。

三、提高學生自制力

提升學生管理效率的關鍵一環在于提高學生的自制力。無論班主任教師用什么樣的方法對學生進行管理，初衷都在于幫助學生養成良好的學習習慣和生活習慣。班主任教師可以在班級管理中實行班干輪換制，讓每位學生都能充分體驗到管理班級的感受，也讓一直當班干的學生體驗到被管理的感受，使二者能夠在親身體驗中學會換位思考，這樣不僅促進了班級同學之間的團結，還讓學生在輪換當中學會了約束自己的行為，提高了自制力。學生的進步離不開班主任教師的悉心督促，在班干輪換當中，班主任要給予班干部各方面的詳細指導，協助學生處理好管理工作與學習之間的關系。

總而言之，高中班主任教師在班級管理中，要充分做到以學生為本，不斷提升班級管理的效率來提高學生的自制力，規范學生的行為，幫助學生形成良好的學習習慣和生活習慣，促進學生的全面發展，為國家輸送優質人才。