生命科學領域生活化教學中核心素養的有機滲透

福建省泉州師范學院附屬豐澤小學 徐金武

2017版小學科學課程標準提出小學科學課程是一門實踐性課程。生命科學領域是科學課程的四大領域之一，是科學課程的重要組成部分。本領域內容的學習，有助于激發學生認識和了解自然界的興趣，幫助學生初步形成生物體的結構與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統一的觀點，培養熱愛大自然、愛護生物的情感。那么如何進行有效的生命領域教學呢？我認為就是要對教學進行“生活化”。

一、導入環節生活化

一節課的導入環節非常重要，學生如果感受不到課題與生活的聯系，就沒辦法形成濃厚的學習興趣，也就不會有很強的主動探究的欲望。因此，課堂導入要以學生熟悉的生活情境或喜聞樂見的事物為課堂活動的切入點，在課堂教學與生活之間建立一座認知“橋梁”，激發學生探究的內驅力，激發探究的興趣。在教學活動中，教師有意識地把科學問題生活化，讓科學問題從生活中來，使學生產生科學與生活緊密相連的感覺。是一個很好的舉措。

二、課堂活動生活化

在課堂教學過程中，可采用引導暗示性語言、情境實物化、游戲化、多媒體網絡展示等方法，調動學生已有的生活經驗，激發學生的興趣和好奇心，激活思維。如在上《食物鏈和食物網》這節課時，可以采用游戲的方式，讓學生分別扮演食物網中的貓頭鷹、蛇、青蛙、蚜蟲、植物等各種不同角色。各種不同角色之間用繩子連接起來，成為一張“網”，當其中某種生物因某種因素收到影響時，那么整張食物網就會跟著“不穩定”起來。這種真實的體驗式活動，讓學生直觀地感受到食物網里各種生物角色的重要性，較容易達到預定的教學目標。

三、體驗活動生活化

生命科學領域的內容有些是要觀察植物的整個生長過程的，這就需要把這種體驗活動安排到學生的平常生活中去，去親歷植物的整個種植活動。如在教學《莖越長越高》這節課時，可以讓孩子自己去種植一株鳳仙花，讓孩子們學會自己照顧好鳳仙花，同時讓它們觀察、記錄鳳仙花生長過程的各種現象和變化等。這樣孩子們在種植的過程中體驗到了積極的情感，也會收獲鳳仙花健康、順利或死亡的喜悅與悲傷之情。同樣在教學有關動物的課程內容時，也可以讓孩子們自己去飼養某種動物，觀察并記錄好生長需要、生長情況等，把教學活動生活化，相信能夠達到很好的教學效果。

四、活動材料生活化

課堂活動中的材料要“有結構”是小學科學課堂教學活動中學生學習科學的關鍵和基礎。“有結構”的材料能更好地使學生理解科學概念與自然現象間的某種關系，使學生有能力發現問題，分析問題，嘗試解決問題，形成完整的形象，獲取對事物的正確認識。獲取有結構的材料的關鍵是從生活當中去找：在學生經驗范圍內選擇；從學生身邊的物品中選擇；從學生熟悉的生活中選擇；從學生周圍的環境中選擇。

五、生活場景科學化

著名兒童心理學家皮亞杰說過，一切高效的工作，必須以某種興趣為先決條件。而孩子們發自內心產生的興趣能更好地激發求知欲望。例如，在探究廚房中的科學：（1）醬油、糖、醋、鹽等的性質用途；（2）如何去除熱水瓶中的水垢；（3）如何清洗吸油煙機；（4）蛋殼與醋混合，會有什么現象等。還有如洗衣服時出現的各種多彩的肥皂泡，現代化的電器設備、錄像機的使用方法和原理等等，都包含著豐富多彩的科學知識。讓學生在感興趣的事物探索中，碰撞出智慧火花，享受科學的樂趣，收獲成功的喜悅。

六、科學課外活動生活化

由于受時間、空間等條件的限制有許多探究活動不能在課堂里展開，所以讓孩子們學會把課程探究活動延伸到課外是學習科學的另一個重要手段。例如在正常上課時間里讓學生探究了蝸牛的外在顯性特征后，引導學生在教室里設置生物飼養角飼養蝸牛，以繼續觀察蝸牛的一些內在的生活特性。又例如《有趣的食物聯系》這節，可以組織學生以“一個池塘”“一個小山頭”“一塊草地”等作為觀察、研究生物間的食物聯系的場所，讓孩子們真真切切感受生物間的食物聯系就在身邊，生活中處處有科學，保護動物要從身邊開始，從自己做起。

七、完善教學方式與學習方式

生命科學領域的教學，應改變學生單一、接收性的學習方式，倡導自主探究與合作探討相結合的學習方式。應借助計算機信息技術，為學生營造、提供多種多樣的學習方式，營造自主學習與合作學習有機結合的學習環境。教師應提供輕松、和諧的課堂氛圍，處理好自主探究與合作探討的關系，使學生既善于獨立思考、分析，又能與同伴合作、分享。生命科學領域的教學，教師應著重培養學生養成良好的學習習慣和學習方法，如觀察分析、實驗記錄、總結推理等方式有利于學生知識的生成。

總之，生命科學領域的內容在小學科學教材中占有很重要的地位，科學教師們在教學過程中要在理論與實踐的結合中注意生活化教學，同時要掌握教材的基本內涵，從生命科學領域的角度來設計制訂計劃，統籌備課，根據學科的特點，實施探究式、生活化課堂教學，創造性地采用多種教學方式，引導學生在探索生命世界的奧秘的同時，感受生命科學領域的多姿多彩。

本文系教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2017年開放課題“基于小學科學學科核心素養的生活化教學研究”（立項批準號：KC-2017035）的研究成果。