體味色彩 激發(fā)想象
——淺談小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)

浙江省浦江縣白馬鎮(zhèn)中心小學(xué) 何珍珍

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對人才的要求越來越高。當(dāng)前，在小學(xué)美術(shù)的色彩教學(xué)中，教師堅持以學(xué)生為出發(fā)點，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，不斷地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)知識的技能。小學(xué)時期正是學(xué)生不斷構(gòu)成三維空間的能力和形成美感的關(guān)鍵時期，在這個時期，教師要不斷地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的美感。色彩的教學(xué)能夠不斷地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣，進而不斷地培養(yǎng)其創(chuàng)造力，最終達(dá)到促進學(xué)生全面發(fā)展的理想目標(biāo)。

一、帶領(lǐng)學(xué)生從感官上去感應(yīng)色彩的魅力

色彩是人們從感官層面的一種認(rèn)識，不同的人有不同的感官刺激，而不同的感官刺激又有不同的色彩感受。因此，色彩的感受是因人而異、變化多端的。在人生成長的不同階段，由于成長環(huán)境和閱歷的不同，每個人都會產(chǎn)生不一樣的感知能力。小學(xué)時期是學(xué)生色彩感知較為敏感的時期，為此，在美術(shù)色彩教學(xué)時，教師要注重小學(xué)生色彩感知敏感的這一特征，在開展日常的美術(shù)色彩教學(xué)時從這一特征出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生從感官上去感受色彩所帶來的魅力，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)。

體味美術(shù)色彩，不斷地激發(fā)學(xué)生的想象力，為此，教師在開展日常的美術(shù)色彩教學(xué)時，要不斷地帶領(lǐng)學(xué)生從感官上去感應(yīng)色彩的魅力，比如，我在開展《流動的色彩》這堂課程時，在課程的開始，我首先要求學(xué)生去自主觀察每幅繪畫中所體現(xiàn)的流動的色彩，自主去觀察其中的不同，同時，教師也可以先裁剪出一個三角形，在上面涂上黃色，然后用手揮動三角形，同時讓學(xué)生去觀察三角形在空中的顏色流動的變化，教師同時還可以制作幾個其他顏色的三角形，一起讓學(xué)生觀察，去感受其中的色彩流動，感受其中的色彩變動，從感官上去感應(yīng)色彩的魅力，進而不斷地激發(fā)小學(xué)生美術(shù)色彩學(xué)習(xí)的興趣。

二、帶領(lǐng)學(xué)生從表演中去感應(yīng)色彩的魅力

表演是最具感染力也是最直接的色彩感受，而喜歡表演與善于表演也是小學(xué)生的天性，同時也是小學(xué)生最喜歡做的事情。所以小學(xué)教師在開展美術(shù)色彩的教學(xué)時，一定要抓住小學(xué)生喜歡表演和善于表演的天性來實施美術(shù)色彩教學(xué)。在課堂中創(chuàng)造一個特定的色彩表演場景，給學(xué)生創(chuàng)造一個可以表演的場景，讓學(xué)生在這個特定的色彩場景中進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣與激情，使小學(xué)生更加深刻地去感受其中所包含各種的美術(shù)色彩，進一步培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶其美術(shù)情操。

體味美術(shù)色彩，不斷地激發(fā)學(xué)生的想象力，為此，教師在開展日常的美術(shù)色彩教學(xué)時，要不斷地帶領(lǐng)學(xué)生從表演中去感受色彩的魅力，比如，在開展《蜻蜓飛飛》的教學(xué)時，教師可以進行教學(xué)時在班級里張貼一些蜻蜓的圖片，在班里營造一種蜻蜓滿天飛的場景，同時，教師在講臺前面也可以來扮演蜻蜓，向?qū)W生展示蜻蜓飛舞的動作，同時，在展示的過程中，教師還可以邀請幾名同學(xué)一起來參與蜻蜓表演，而其余的同學(xué)則可以感受一下蜻蜓在花草之間來回飛舞的場景，這樣，能使學(xué)生融入到蜻蜓的表演之中感受色彩的變化，享受色彩所帶來的魅力。

三、帶領(lǐng)學(xué)生從詩歌中去感應(yīng)色彩的魅力

在學(xué)生的日常生活中會接觸到很多的詩歌，而每首詩歌里面都蘊含著豐富的美術(shù)色彩，具有極強的色彩表達(dá)，為此教師在開展日常的美術(shù)色彩教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生從詩歌里面去感受色彩的魅力，用詩歌來帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)美術(shù)色彩，同時，教師還可以讓學(xué)生以詩歌為主體進行美術(shù)色彩的繪畫，讓學(xué)生把自己詩歌用畫筆展現(xiàn)出來，在學(xué)習(xí)美術(shù)色彩的同時感受其中的魅力。

體味美術(shù)色彩，不斷地激發(fā)學(xué)生的想象力，為此，教師在開展日常的美術(shù)色彩教學(xué)時，要帶領(lǐng)學(xué)生在詩歌中去感應(yīng)色彩的魅力，比如在教學(xué)過程中可以利用杜甫的《絕句》里面的詩句，利用其中兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天這一句詩，教師可以讓學(xué)生去自己思索詩句中所呈現(xiàn)的美術(shù)色彩，并用自己手中的畫筆描繪出來，呈現(xiàn)出來自己的作品，這樣不僅僅可以讓學(xué)生通過詩歌描述美術(shù)色彩，還可以使其感受其中所帶來的色彩魅力，更好的學(xué)習(xí)美術(shù)色彩知識。

美術(shù)的色彩教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占有重要的地位，對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)起著重要的作用，為此，教師在教學(xué)過程要帶領(lǐng)學(xué)生體味美術(shù)色彩，不斷的激發(fā)學(xué)生的想象力。首先，要不斷的帶領(lǐng)學(xué)生在感官上去感應(yīng)色彩的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)色彩的興趣；其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在表演中去感應(yīng)色彩的魅力；最后，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生在詩歌中去感應(yīng)色彩的魅力，用詩歌來帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)美術(shù)色彩，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的理想目標(biāo)。