淺談如何構建小學數學生本課堂

福建省三明市清流縣城關小學 羅華清

構建小學數學生本課堂，能夠更好地尊重學生的主體性，在教學過程中始終以學生的實際學習感受作為開展教學的方向，從而在學生提升知識水平的同時，有效地培養學生的學習興趣。并且在過去的教學中，教師只是按照個人的意愿來看看教學，取得的教學效果非常不明顯，也就說明構建生本課堂才是開展小學數學教學的主流思想，能夠更好地提升教學效率。那么我將針對小學數學教學，淺談生本課堂的構建策略。

一、改善傳統的教學方法

在過去的教學中，教師慣用填鴨式教學法對學生進行理論知識的灌輸，學生始終處于被動學習的狀態，很難取得理想的學習效果。因此，教師必須要改善傳統的教學方法，讓學生充分展開思考。就以質數、合數的教學為例，這一章節主要引導學生學習這兩個重要的數學概念，相對來說理論性較強，具有一定的枯燥性。因此填鴨式的教學法在這樣的教學內容中十分不適用，教師可以引導學生利用知識歸納法來進行學習。教師首先用學生易懂的語言來解釋這些抽象的數學概念，讓學生形成一個淺層的理解，奠定一個必要的知識基礎。接著，教師再要求學生對一組數字進行分類，將其分成質數和合數，讓學生能夠利用這樣的知識解決實際問題。最后教師針對學生的問題進行講解，讓學生能夠理解這些知識的內涵，形成理解式的記憶。通過這樣的方式，改變了傳統的教學方法，循序漸進地引導學生思考，能夠更好地對知識形成個人見解。

二、開展有效的探究性學習

探究性學習是一種非常科學的學習模式，充分尊重了學生的主體性，讓學生按照自己的節奏來進行有效的學習。因此，在教學過程中，教師要開展有效的探究性學習，來鍛煉學生的學習能力。就以工程類應用題的教學為例，這類題型對學生的數學思維有著較高的要求，因此，慣用的題海戰術不適應這樣的內容。教師可引導學生以探究性學習來總結有效的解題模型，學生以一道經典的例題作為案例，在教師的引導下，將其中的有效信息進行分析，從而能夠更快地找到解題的突破口。接著，學生能夠想到用線段圖來表示各個工程隊之間的速率關系，再將有效信息記錄在其中，讓整個復雜的題目變得更加直觀和簡單。面對這樣的情況，學生可以很快地利用方程的思想列出表達式進行解答，從而有效地解答習題。這樣一來，從解題思路到最后的計算，形成了一套精準無誤的解題模型，在今后遇到同類題型時可以有效提升學生的解題效率。通過這樣的方式，以探究學習的形式引導學生總結模型，能夠幫助學生取得事半功倍的學習效率，也充分鍛煉了學生的學習能力。

三、運用合作學習的思想

小學生的學習能力往往還是比較有限的，教師可以運用合作學習的思想引導學生進行合作學習，幫助學生解決個人難以解決的問題。就以牛吃草類應用題的教學為例，這類應用題是整個小學教學過程中，學生最難懂的一類題型。教師可以根據學生的實際學習情況進行交叉分組，讓那些學習能力較強的學生帶動后面需要進步的學生，同時在合作學習的過程中通過自由討論，能夠從各個角度找到解題的突破口。教師可以借機向學生講解巧設“單位一”的解題思路，讓學生掌握了這一有效的解題方法。考慮到學生的學習能力存在差異，合作學習小組可以針對這樣的解題方法進行探討，讓各個成員形成有效的理解，從而借助集體的智慧解決這一個人難以解決的難題。通過這樣的方式，引導學生進行合作學習，極大地發揮了集體的智慧，有效提升學生的學習效率，讓學習效果最大化。

四、設計科學的課后學習活動

課后鞏固是小學數學教學中的一個重要環節，但是教師在實踐中常常沒有考慮到學生的學習感受，只是機械地運用題海戰術，要求學生進行練習。那么要構建生本課堂，必須要求教師設計科學的科學性活動。比如教師可以借助美術教學的思想，要求學生進行手抄報的繪制，在數學概念知識的教學單元，因為這些知識相對來說是比較抽象、枯燥的，機械練習很容易壓抑學生的學習興趣。而通過繪制手抄報，讓學生對這些理論的知識進行總結，從而形成更好的理解，提升學生的學習效果。并且在繪制手抄報的過程中，學生還可以補充更多豐富的知識，有利于擴展學生的知識視野。同時，對手抄報進行繪制和排版，能夠更好地激發學生的創作和想象能力，讓學生獲得全面的發展。通過這樣的方式，以學生的實際學習感受為引導，設計科學的課后學習活動，能夠提升課后學習的效率。

總而言之，構建小學數學生本課堂體現了因材施教的教學理念，這是一種先進的教學理念，能夠指導小學數學教學朝著正確的方向前進，取得更好的教學效果。同時，構建生本課堂，充分尊重學生的主體性，能夠讓學生在學習知識的同時，掌握學習的主動權，更好地鍛煉學習能力。那么在今后的教學中，小學教師必須針對生本課堂的構建展開研究，結合學生的實際學習情況和興趣愛好，開展針對性的教學，讓生本課堂更快地走到學生的學習中來。

[1] 孫燕.小學數學課堂信息技術的有效運用[J].學周刊，2017，（16）：191-192.

[2] 田中濤，辛斌.信息技術和小學數學課堂融合的有效把握[J].中國教育技術裝備，2016，（03）：111-112.