在多元活動中提高低年級識字效率

福建省長汀縣實驗小學 謝招娣 福建省長汀縣汀州小學 羅旭玲

小學低年級識字教學任務比較繁重，改進教學方法勢在必行，教師要根據學生認識事物規律，以及漢語本身規律，對學生識字方法展開優化創新，以提升學生識字效率。

一、直觀展示，創設識字情境

人們認識客觀事物的規律都是由感性到理性的，小學低年級學生心理單純，理解能力相對較弱，而直觀感知體驗較為敏感，我們不妨多給學生提供直觀感知的機會。直觀展示方法眾多，可以是實物展示，也可以借助圖片、視頻、動畫等多種媒體運用，為學生提供識字機會。實物的巧妙植入，雖然方法比較傳統原始，但卻可以給學生帶來最為直觀的識字認知。多媒體運用成為教學常態，特別是動畫技術的廣泛運用，給識字教學帶來全新認知機會。

人教版（部編）小學語文第二冊第一單元識字《小青蛙》，這篇課文共有12個生字，教師先引導學生認讀生字，讓學生理順課文，并熟練誦讀，然后利用多媒體播放小青蛙捉害蟲的動畫視頻。學生對課文有了完整認知之后，教師利用圖片幫助學生記憶生字。展示河水圖片，引出“清”漢字；展示晴朗天空，引出“晴”生字；展示人的眼睛、青蛙的眼睛特寫圖片，引出“眼睛”兩個生字……為讓學生對生字有更具體的感知，教師還利用多媒體展示相似字，讓學生展開對比。如“清”“晴”“請”“情”的偏旁對比，找出漢字的構成特點。學生依照教師展示進行對比性學習，對這些生字有了更深刻的理解。

教師利用多媒體展示圖片、視頻等信息，給學生帶來多種感官刺激，學生生活認知被成功喚醒，對識字形成有效支持。特別是對比性展示，讓學生對漢字構建規律有了一定把握，這對提升學生識字品質有重要意義。

二、開展游戲，激活識字熱情

喜歡游戲是小學生天性使然，將識字教學與游戲結合起來，可以給學生帶來更豐富感知體驗。低年級學生大多活潑好動，有比較強的探索欲望，而游戲充滿互動性、趣味性，很容易激活學生的參與熱情。教師要對游戲和識字的巧妙結合展開深入探索，讓學生在不知不覺中完成識字學習，這樣的游戲識字設計才是最為理想的。教師需要針對識字特點編制游戲，讓游戲為識字服務。

《動物兒歌》帶有一定情節性，教師在引導學生識字時，給學生設計了一組游戲：我們已經熟悉了課文內容，知道了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等動物的生活活動特點，大家最喜歡的動物是什么呢？老師準備了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛頭飾，這上面有圖形，也有漢字，喜歡哪一種動物就戴上哪一種頭飾，然后模仿這種動物的行為。頭飾不多，每一個同學戴半分鐘。學生看到各種各樣的動物頭飾，都顯得非常興奮，個個躍躍欲試。因為是自由模仿游戲，學生可以戴幾種頭飾進行操作。游戲開始，課堂氣氛熱烈起來，學生積極參與到游戲之中，教師跟進組織，讓更多學生都能夠獲得參與機會。

教師利用一些頭飾，為學生設計了自由模仿游戲，成功調動學生參與游戲的熱情，學生在活動中自然加深了對相關生字的印象。識字游戲設計不需要太多信息支持，教師完全可以隨意設置，只要能夠將識字巧妙融入到游戲中，學生樂于參與，這樣的游戲設計就是成功的。

三、編制字謎，強化識字記憶

學生對字謎、順口溜等識字方式也有較強認同感，教師不妨和學生一起，自行編制字謎、順口溜，這樣也能夠讓學生快速記住這些漢字。漢字有獨特結構，教師要引導學生學會巧妙拆分漢字，并從編制謎語過程中掌握其基本規律。讓學生參與字謎、順口溜的編制，不僅能夠強化學生識字記憶，還能夠歷練學生語用能力，對提升學生綜合語文素質帶來更多支持。

《荷葉圓圓》中有12個生字，在具體認讀過程中，教師發動學生編制字謎或者順口溜，課堂學習氣氛頓時活起來。課文涉及的生字有：“珠、搖、躺、晶、停、機、展、透、翅膀、唱、朵”。教師先將這些生字展示到大屏幕上，并給學生展示一組字謎，讓學生來猜。教師：“王家和朱家結親。”學生很快就給出：“珠。”“天上多了兩個太陽。”“晶。”“一口說出兩個太陽。”“唱。”教師話語剛落，學生便快速給出謎底。教師讓學生自行編制字謎，學生更加活躍了。有學生這樣編制字謎：“幾根木頭分上下。”其他學生一下就猜到：“朵。”還有學生對“透”字進行編制：“走秀。”這個謎語最為簡潔，而且具有很高的技巧性，說明學生思維已經大開。也有學生編制順口溜，教師幫助改編：背上長出芭蕉扇，一扇一扇飛上天，要問我要去哪里，云朵遙指天外邊。學生很快就知道描繪的是“翅膀”。學生編制熱情很高，教師給出積極幫助，師生互動呈現多元性。

教師先給學生示范展示字謎，給學生帶來豐富啟示，從學生編制字謎、順口溜情況能夠察覺，學生識字思維已經被成功激活。不管學生編制的謎語、順口溜品質如何，都可以給學生帶來更為深刻的體驗，對強化識字記憶都會形成幫助。

識字教學方法更新應該引起我們的高度關注，隨著教學改革的不斷深入發展，識字教學也面臨方法升級局面，如何對傳統識字教法進行改進，如何運用全新信息技術支持識字教學，已經成為我們語文教師需要直面的課題。