現代信息技術輔助初中物理教學的策略研究

沈陽市蘇家屯區教師進修學校 田紹武

隨著現代教育技術的廣泛應用，多媒體輔助教學作為一種新型的教學方式，已越來越多地走進物理課堂，成為教學改革的新時尚。同中，也出現了一些諸如“唯多媒體而教”等有悖于利用多媒體優化教學的現象。因此，客觀分析多媒體在教學中的地位與作用，探討使用多媒體輔助教學的基本原則，是充分發揮多媒體的優勢、實現教學效果最優化的保證，是促進信息技術與學科教學深度融合的前提。下面結合物理教學實踐，談談對多媒體輔助教學的一點思考。

一、多媒體在教學改革和課堂教學中的定位

當今中學教學改革，是教學目標、教學觀念、教學方式和教學內容的改革，而不是一個簡單的教學工具改革。多媒體輔助教學，就其本身來說，它是一種教學方式的改革，它使教學方式由單一的、傳統的講授方式向啟發、探究、發現等現代方式轉化。但無論多媒體對教學改革的意義如何重大，它的使用，都不會成為教學改革的標志。因為，教學改革的核心是教學思想、教學方式的改革，以教師為主導、學生為主體的課堂教學改革，唱主角的永遠都是學生和教師。無論多媒體如何先進、優越，它也僅僅是教師實踐先進的教育思想、實現教育目標的一種教學輔助手段，是學生進行發現、探究、接受新信息并最終掌握知識、形成能力的一種輔助工具，而不是物理教學或是教師的替代品?！拜o助教學”就是多媒體在課堂教學中的定位和立足點。

二、多媒體輔助對物理教學的積極影響

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，它的概念的建立和規律的獲取多是以實驗為基礎的。在物理教學中，由于受到各種條件和課堂教學時間和空間的限制，很多實驗都無法進行，或者由于設備和外界因素的影響，實驗效果差，給課堂教學帶來了很大的不便。多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，其信息資源的豐富，教學的趣味性、靈活性、直觀性、仿真性和感染力強，課堂容量大、效率高，有著傳統教學無法比擬的優勢。

1.運用多媒體優化實驗操作過程的規范性。

在物理實驗中，實驗操作的規范程度對實驗的成功有著決定性作用。對于程序性較強的實驗，往往要特別注重實驗的先后順序和每個步驟關鍵的細節，否則會前功盡棄。利用多媒體具有動態效果好、靈活性強、可見度高、交互性強的優勢，可使學生對整個實驗程序的規范和重要細節了如指掌，操作起來就會得心應手，有條不紊，提高了學生實驗的成功系數。

2.運用多媒體提高實驗效果的質量。

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗和事實是我們總結歸納物理規律的根本保證。但是，如果所做實驗效果不好，如現象不明顯，能見度低，不但起不到應有的作用，還會造成學生的錯覺，弱化學生的注意力，給教學帶來很大的負面影響。在物理實驗教學中應用多媒體手段，可大大提高演示實驗的質量，使現象明顯、清晰。

3.運用多媒體模擬困難的實驗。

所謂困難的實驗，是指實驗條件不易具備，或實驗具有危險性，或實驗時間太長等，不能在課堂上完成的實驗。此類情況可運用多媒體技術對真實的物理現象和過程進行虛擬再現，也能收到良好的效果。

三、對多媒體輔助物理教學的思考

多媒體應用于課堂教學是現代科技、教育發展的必然結果，但在目前教育階段它還是輔助教學，處于從屬地位，它在教學中的應用應遵循教學原則，符合學生的年齡特征和認知規律，注意適時、適地、適度地加以應用，不能走極端。為此在物理教學中應用多媒體要注意以下幾方面。

1.多媒體課件不能替代實驗和教師。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。中學物理教學擔負著培養學生觀察能力、實驗能力以及分析和解決實際問題等能力的任務。凡是學生能動手的，必須堅持讓學生親自實驗、感受、體悟，不能用媒體、課件代替實驗，片面夸大多媒體的教學功能，使教學效果受影響。多媒體課件不能完全代替教師，計算機屏幕也不能完全代替黑板的，我們要使傳統媒體教學與現代多媒體教學相結合，取長補短，以提高教學效率和教學質量。

2.多媒體輔助教學，要突出學生為中心的教育思想，以學生素質培養和能力發展為本，利用各種信息資源來支持學生的能力發展，任何課件或課件素材，無論它如何逼真、生動，只要它“包辦”或“制約”了學生的思想和實踐，不利于學生素質培養和能力發展，就一定不能被采用。

3.多媒體輔助教學，要為實踐教師自己的教育思想服務，要突出教師的主導作用，不要為多媒體使用技術而丟失自己的教育思想，更不要為鼠標勞作而喪失自己的“主導”地位。教師和學生是課堂教學活動的主角，多媒體的“輔助性”，決定了它不能“充斥”整個課堂，不能成為師生教學活動的“主宰”，因此，使用中要給師生的教學活動、情感交流留足自由發揮的空間，要給學生看、聽、想、做留足獨立完成的空間。

隨著多媒體信息技術和物理教學的整合發展，它將給學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和新的機遇和挑戰。把多媒體信息技術與物理教學有機、有效地整合并運用得當，會使學生學物理時輕松愉快，不再望而生畏，從而全面地提高學生綜合素質和能力，培養出更多更優秀的人才。

[1] 學生的終身發展為本.義務教育物理課程標準解讀（實驗稿）.

[2] 多媒體輔助教學.教育教學論壇，2012.17期.

[3] 李樂智.談初中物理演示實驗教學.湖南教育.綜合，2006.4.

[4] 秦力.網絡環境下課堂教學模式的探索.教育現代化，2005.6.

[5] 朱廣艷.信息技術與課程整合熱的冷思考，2004.1.

[6] 鄧鳩洲.淺析信息技術與物理課程整合性建設研究.中國電化教育，2006.4.