淺談語文教學中教師如何授之以漁

河北省雄縣雄縣小學 趙國正

一、養成查字典的習慣，學會整理自己的錯別字

學生的錯別字現象在語文教學中很常見，讓語文老師頭疼，讓數學老師看了當笑話說，讓家長看了說這是上的什么學。所以，第一步我們要讓孩子養成查字典的習慣，學生自己查的生字，與在資料上看的，老師上課直接告訴的，向其他同學請教的效果是不一樣的，自己查的有收獲的快樂，會印象深刻。第二步，教師要對學生易錯字進行反復聽寫，反復糾正，加強訓練，還可上課讓錯字多的學生去黑板上去寫，從感性上讓他加強意識，我要好好寫字，別出錯。第三步，讓學生有個錯字糾正本，每天把自己出錯的字整理在本子上，沒事拿出來看看，每天不用多少時間，翻一翻即可。

二、反復讀詩，感悟情感，尋找體現情感的句子

隨著國家對傳統文化繼承意識的加強，古文在新編語文教材中的地位越來越高，要背的詩的數量越來越多，學的內容越來越廣博，古詩文教學的方法也更值得我們思索。“書讀百遍，其義自見。”我們首先要讓學生會讀詩，古詩很有韻律，音韻和諧，對仗工整，我們在讓學生反復讀的基礎上，讓他們自己感悟音韻美，讓他們自己說說自己的體會。每節課聽著孩子們稚嫩的童聲，每個孩子對于詩的理解不同，心情不同，讀出的感覺也不會一樣。所謂“仁者見仁，智者見智”，我們不要每天每節課一味地去灌輸一些東西，讓學生在反復讀中掌握讀詩的方法，體會古人在詩中表達的意蘊。他自己能讀出韻律來，會形成潛移默化的理性認知。在感悟情感部分，我們可以交給他們找好的句子，找名句，然后通過幾首詩的對比，找能體現思想情感的句子。

三、反復讀文本，尋找關鍵句

語文教學，和數學不一樣，我們要以本為本，深入到文本中，仔細研讀，對于小學課文中大部分是記事的記敘文，通過事件，學習英雄人物，名人的精神品質，對生活的理解與感悟，形成正確的人生觀價值觀。我認為最基本要讀五遍，第一遍：初識課文，掃清文字障礙，小學語文會學三千多個生字，生字任務量很大，每篇課文都會有生字，所以首先要把字讀準確。第二遍：把文章讀通順，由于生字多，學生需要鞏固，再讀，把文章讀流暢，學生也會對文章有個初步的認知，整體的感悟。第三遍：理清記敘文的幾要素，人物、時間、地點，事件的起因、經過、結果。學生在文章中勾畫圈點，理清文章大致事件。第四遍，讓學生學會找關鍵句，對于記事的文章來說，人物的思想品格，主題思想，大部分在結尾的抒情議論中，要教給學生找這些句子的方法。第五遍：讓學生自己讀，根據老師的點撥歸納，再次領會課文的內涵，人物的形象品質。通過這幾步，一篇文章，才會在學生內心里有個完整的認知。

四、潛心研讀，抓住物我交融句

除了記事的，我們經常學的還有寫景散文，寫景抒情的文章，最關鍵的是如何引導學生找到物我交融的句子，那是景與情的交匯處，教師在讓學生欣賞美文同時，體會優美句子的精妙，也要在反復讀的時候找到作者如何從物開始寫到人，來寫自己的思想情感。

總之，語文教學是一個漫長的過程，是一個日積月累的過程，要積累字、詞，要學會讀書的方法，要學會自己寫文章，把學會的知識、字詞段篇最后加上自己的見解，變成自己的文字，變成自己成長的感悟。還要從學過的文章當中吸取作者的文字精華，感悟真情，感受真實的生活、積極向上的生活，健康快樂地成長，這才是語文學習的真諦。