思想品德課主題式教學的幾點思考

安徽省南陵縣弋江中心初中 丁根娣

主題式教學指的是為學生提供恰當?shù)膶W習情境與主題，圍繞其制定需要達成的學習目標并實現(xiàn)的教學過程。其要義是圍繞一定的主題充分重視個體經(jīng)驗，根據(jù)不同主題特點，充分挖掘可以利用的教學資源，靈活運用多種方法和策略讓學生獲得集成的知識模塊和能力體驗。

教育不在于告訴學生一個真理，而在于教會學生怎樣去發(fā)現(xiàn)真理，在于給孩子一個“喜新厭舊”的頭腦，沒有懷疑和批判的思想，就沒有創(chuàng)造，用心呵護學生的內(nèi)心世界是教育的靈魂。思想品德教育更是如此，新時代下的思想品德教育一定要摒棄上課讓學生畫重點、記題目，下課讓學生背誦題目和答案，然后拿到材料分析題連材料都看不懂的困難境地，傳統(tǒng)的思想品德教育是不受家長孩子待見的，枯燥的脫離實際的純理論說教沒有人會聽了，大家也會覺得學這些毫無用處，于是乎，思想品德課成了大家心目中的邊緣學科，思想品德老師也被邊緣化，今天我們要化解這樣的局面，除了將思想品德課改名為道德與法治課，必須讓大家對思想品德學科的教學有重新的認識，要用自己的教學告訴今天的人們，思想品德課真的不一樣了！

要想改變?nèi)藗儗鹘y(tǒng)思想品德課的看法，首先從三維目標的制定入手，制定三維目標要能體現(xiàn)人性的“溫度”，體現(xiàn)知識的“廣度”，教材的“深度”。

此外我們還要把教學改革的實踐目標定在探索創(chuàng)造充滿生命活力的主題課堂教學，目的不只是限于教材一隅，不只是單純的教和學，而是師生共同參與，相互合作，共同探索。在感受課堂的情感涌動中一起幸福成長，努力讓學生獲得多方面的滿足和健全的發(fā)展，努力讓教師的勞動閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

系統(tǒng)論認為，系統(tǒng)整體的功能大于各部分功能之和，因為其間不僅各部分發(fā)揮著功能，更重要的各部分相互聯(lián)系形成了新的功能。主題教學就是這樣一個結(jié)構化的系統(tǒng)，它把原先散落孤立的知識體系和人文內(nèi)涵整合成一個“集成塊”由個及類，由類及理，個性與共性并存，新的道德與法治把課程內(nèi)容整合。比如在成長的節(jié)拍當中整合了學生進入中學后的第一人生夢想，新的學習以及對自己的重新認識，這些我們可以把它看著一個主題，在第二單元友誼的天空中，我們以友誼為主題，帶孩子們了解有關友誼的歌曲，名著以及歷史上眾所周知的有關友誼的名人逸事，圍繞這一主題帶領孩子們增加閱讀，開闊眼界，最主要的是引導人生中友誼的重要性，以及如何選擇友誼，慎重對待友誼！關于生命的思考，新教材在原有基礎上增加了很多新內(nèi)容，原來課本生命只用一課來闡述，新課程用了三課的篇幅，老師帶領同學從探問生命到敬畏生命、守護生命、生命的韌性，最后感受生命的意義，活出生命的精彩，這一系列的內(nèi)容可以在生命的主題探究中一一完成，這樣的處理學生學到的知識更為厚重。得到的能力培養(yǎng)也是系統(tǒng)的、全面的。所以，在新教材的承托下，我們把自己的課堂變成主題式教學，對學生來說，學到的知識更為系統(tǒng)化了。避免零散的知識無法串聯(lián)從而丟失！

主題式教學對老師的要求：

一是教師要有專業(yè)自信。思想品德課自古以來學校都認為什么老師都怎么教，作為思想品德老師一定要教出自己的特色，教師專業(yè)化培養(yǎng)的最好途徑是“內(nèi)生型”，教師要自我剖析、自我澄明，建構積極的專業(yè)自信，在平時教師要堅持讀書，寫筆記，反思，更重要的是回到實踐中積累和反思，捕捉到有利于道德與法治的教學的現(xiàn)象，并轉(zhuǎn)化為自己的教學經(jīng)驗，進而在這些教學經(jīng)驗中提煉出屬于自己的教育理念，此外，教師還要研究教學，我們要把學習所獲得的能量轉(zhuǎn)化為課堂智慧，在課堂上老師還要有獨立的思想和專業(yè)情懷，這需要老師在課下要準備大量的教學資料來增強自己的教學底氣。

二是教師要學好教材，并且超越教材。照教材教，照教材讀已經(jīng)是上世紀的教學方法了，現(xiàn)在的孩子知識儲備廣，見識也很多，這個時代也是信息爆炸的時代，信息的快速更新要求我們隨時都要接受最新的信息，教學生對最新信息的看法，單純的教材從編寫到發(fā)行也許到學生手上時候都已經(jīng)過時了，老師如果一味只注重教材內(nèi)容而不增加新的內(nèi)容，特別是法律部分，幾乎每年都有法律條文需要修訂，都會增加新的法律規(guī)定，老師如果因循守舊，照教材來教，估計孩子接收到的信息就會不能適應社會發(fā)展，教師在教學中要以教材單元為主題，教材內(nèi)容為依托，超越教材收集大量有用的信息。

三是教師要立足課堂，超越課堂。教師可以多開展豐富多彩的社會實踐活動，帶領孩子把學習的領域擴大到生活和社會中，我們可以調(diào)動一切可以利用的教學資源，讓學生在豐富多彩的活動中一起看展覽，一起搞采訪，一起搞社會調(diào)查，一起看電影，一起看新聞，甚至可以一起模擬討論法律的制定和修改，一起搞一個模擬法庭，我相信在這樣的主題探究中，學生不會覺得枯燥，不會再討厭道德與法治，社會學校也不會有偏見，學校也會因為道德與法治課而變得更加美好，學生通過這些方式了解了社會，更清楚社會規(guī)則，感受人世間的美與丑。學生的能力會在一次次的主題探究中得到鍛煉和提升，并且他們會始終保持一種不斷發(fā)現(xiàn)的新鮮感，我們在引導學生把在活動中看到的、聽到的、感受到的活生生的社會現(xiàn)象和生活內(nèi)容帶入自己的課堂，從而把個體的內(nèi)在欲求轉(zhuǎn)化為一種生命表現(xiàn)——精神產(chǎn)品，變成學生自己的智慧！