新課程理念下高中數學概念教學中滲透情感與價值觀教育

張海勝

（甘肅省白銀市景泰縣第一中學）

教育本身就是一門科學，采用科學有效的教學方式，就可以激發學生對學習的積極意識，激發學生自主學習，這是幫助學生提高學習質量的關鍵。高中數學概念抽象性強，學生的邏輯思維不足，就很難對數學概念充分掌握和靈活運用，逐漸地，學生就會對高中數學知識產生排斥感。在高中數學概念教學中采用情感滲透的方法，不僅可以將學生的學習積極性激發起來，還有助于學生正確價值觀的培養。

一、將情感因素滲透到高中數學概念教學中

按照傳統的高中數學教學模式，就是教師向學生傳授數學知識，學生被動地學習。對于數學概念的教學更是如此，通常數學教師會讓學生記住概念的描述即可，并不會為學生講解數學概念的淵源。高中學生的邏輯思維能力不強，對于數學概念的理解難以深入。數學概念是學好數學知識的基礎，學生對于數學概念沒有充分掌握，對于數學知識就無法充分運用，必然會影響數學學習質量。在數學概念教學中，將情感融入教學內容中，將師生情感關系建立起來，提高學生對教師的信任程度，并針對數學概念問題相互之間充分交流。這種建立在情感基礎上的教學，可以實現師生合作探索問題，由此引導學生主動地參與到學習活動中，指導學生對數學知識進行探究，可以提高學生對數學概念的理解能力，從而獲得良好的數學教學效果。

比如，在對函數的奇偶性展開教學中，就要從引入相關的數學概念出發，將數學情境構建起來，通過師生之間情感的充分交流，讓學生對數學概念有充分認識。……