高中英語讀寫結合課堂教學的組織與實踐

宋郝毓

（黑龍江省哈爾濱工業大學附屬中學校）

近些年我國不斷實施教學改革，當今社會對于高中學生的英語能力也提出了更高的要求，因此人們開始對高中英語課堂教學實施量化和細化。在高中英語課堂教學過程中，可以利用讀寫結合的教學方式，這對英語教師提出了更高的要求。

一、讀寫結合的設計原則

1.目的性原則

通過閱讀可以讓學生掌握英語文章的書面表達和知識結構。寫作的基礎就是閱讀，通過閱讀可以明確寫作需要的知識。在教材當中的文章和練習，都可以實施寫作訓練，學生通過閱讀獲得的信息也可以通過寫作實施信息輸出。教師講解某個文本的過程中，不能只是平鋪直敘，需要明確教學側重點，掌握教學的目的，這樣才可以保證學生英語寫作的針對性。例如，通過清晰的文本段落，可以實施結構仿寫。可以利用具備豐富情感的文本，實施情節續寫，教師以各種類型的文本為基礎，讓學生進行相應的寫作練習。

2.關聯性原則

教師在設計教學活動的過程中，需要結合學生的年齡特點，設計的教學活動需要以學生的興趣和生活經驗為基礎，設置的教學內容和方式要具備真實感。設計任務型活動可以提升學生的人際交往能力和問題解決能力。這就要求英語寫作的內容和形式以及文本材料具備關聯性，不能出現脫節的情況，需要符合學生的認知能力和生活經驗。

3.思維性原則

課堂設計需要具備思維連貫性，教學需要以文本為基礎，通過文本閱讀，確定文本的題材，隨后解析文本結構。……