以話題為中心的英語閱讀教學策略研究

吳金元

（福建省莆田市第十中學）

在以往的教學中，老師的主要任務是作為課堂的主體去掌握學習者的學習方向，對學習者提出學習要求，使其在一定的時間段內完成任務。這樣的教育模式阻礙了學生獨立學習能力的培養。而在新課程改革下，其對英文閱讀的教學有了更嚴格的規定。老師從教學的掌握者變為引導者，學習者不再是被動地接受安排，而是能夠在自己的意愿下去自主安排學習內容。這就使得教師需要重新樹立角色，對閱讀教學的策略進行有效的改善。

一、自主學習所具備的特性

（一）主觀能動性

獨立學習要求學生對待事物應是充滿熱情和自覺性的。在獨立學習時，學生應當要學會自我有效地分配學習時段。

（二）自主性

先前的教育模式可能會使學生產生依賴性，在課后的學習過程中無法管理好自己的學習時段。這就要求學習者要培養自主獨立的意識。

（三）優化性

學生在學習的時候應該學會調適自己的學習進度，使得效果達到更好。當自主學習的能力達到一定階段時，學習的效果將會顯而易見。

二、課堂閱讀教學存在的問題

（一）閱讀教學方法太過古板

大多數的高中英語課堂閱讀教學均以應試為目的，老師作為授課的主體，一味地灌輸知識給學習者，學習者則被動地接受知識。學生在課堂上沒法好好消化知識，學習效率低且難以培養學生的自主學習能力。長此以往，學生逐步喪失對英語閱讀的興趣，甚至抗拒英語閱讀。……