探究時政教學引入初中政治課堂的策略

劉麗珊

（福建省永春東碧中學）

新課程改革要求培養(yǎng)學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。初中政治課堂引入時政教學更是要求學生對國內(nèi)外形勢、我國黨政方向政策均有了解和學習，培養(yǎng)其正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、當前我國初中時政教學現(xiàn)狀

目前在我國初中政治課堂教學過程中，因政治課程內(nèi)容抽象枯燥導致學生缺乏學習興趣、理解能力差、教師無從下手等多方面問題。教師只管“填鴨式”劃重點授課，忽略學生自主學習能力和身心健康發(fā)展，學生在嚴重偏科的同時不關(guān)注國家大事發(fā)展，身心發(fā)展容易走入偏路令人擔憂［1］。

二、引入時政教學的重要性

初中政治教學改革勢在必行，時政教育的出現(xiàn)對培養(yǎng)學生自主學習能力、自我三觀形成有著重大作用，是教學改革出現(xiàn)的必然結(jié)果。

1.改善傳統(tǒng)教學弊端

我國傳統(tǒng)教學模式以教師為主，灌輸“得高分者得天下”的觀念導致學生不注重自我學習，課堂消極懈怠，教學氣氛沉悶。引入時政教學后，教師將書本政治知識與日常生活相結(jié)合，對于抽象知識配合以實證案例講解，使學生在學習過程中對于政治知識的運用隨處可見，發(fā)現(xiàn)政治這門學科的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣，有效提高初中政治課程教學效率和學生自我學習能力。

2.有助于學生對世界格局的了解

其實不難發(fā)現(xiàn)，政治課堂與人們的生活息息相關(guān)，學生需要對所處的國家、所生活的世界有所了解，隨著全球一體化日漸明顯，世界格局復(fù)雜多變，初中生正是處于三觀形成的時期，因年齡及知識限制導致多數(shù)學生眼界狹隘，而政治課堂正是學生認識社會認識世界的良好渠道，時政教學更是打破學生常規(guī)思維，拓寬眼界，學習了解到我國時政熱點及當前世界格局，提高學生自我素養(yǎng)從而更好地投入現(xiàn)代化建設(shè)的浪潮中。

3.順應(yīng)時代改變要求

時政教學是新課程改革之后，我國提倡素質(zhì)教育的必然結(jié)果。改革開放之后我國市場經(jīng)濟變化云涌，很多企業(yè)單位及個人利用法律漏洞謀取自身利益，導致部分學生傳播負面能量，出現(xiàn)利我主義、拜金主義等不良社會風氣，時政教育出現(xiàn)后，教師在教學過程中配合時政案例引導學生，讓學生樹立正確的三觀，通過正確渠道積極正面地獲取知識并合理運用，德才兼?zhèn)渥麻L成長［2］。

三、初中政治課堂引入時政教學策略方針

雖說時政教學成為解決傳統(tǒng)教學的有效措施之一，但若不合理運用仍發(fā)揮不出最佳效果。因此如何更好地配合應(yīng)用時政教學、如何更全面地將課堂和課下結(jié)合起來、如何更充分地調(diào)動學生自我學習興趣等問題便顯得尤為重要，解決了這些問題便能更有效地提高初中政治課堂教學的質(zhì)量和效率。

1.授課課件引入時政新聞情景

初中政治課堂多以沉悶枯燥為主，要達到讓學生學進去的目的必須讓學生真正走進政治。在針對某一個政治知識重點難點時，教師可引入當前相關(guān)時政熱點新聞視頻或圖片等媒體資源，通過對比或情境再現(xiàn)的方式讓學生更深刻地學習了解重難點抽象知識，以輕松易接受的方式固化記憶，充分調(diào)動學生的積極性和熱情，使學生從內(nèi)心真正對學科心動感興趣并加以鉆研學習［3］。

2.課堂中恰當引入時政新聞

教師在講解政治課本時可適時合理地插入相關(guān)時政話題新聞，引導學生積極探討，讓學生在學習政治知識的同時了解到更多的與國家社會相關(guān)的時政信息，提高學生客觀分析時政的能力。教師通過這種方式也可設(shè)立情境問題，使學生在探究問題的過程中發(fā)現(xiàn)這門學科所學樂趣所在，增強其課堂參與性與互動性，提高政治課堂的教學質(zhì)量。

3.引導學生自主收集時政信息

除了在課堂上進行多種方式實施，在課前課后也需要加強引導，可讓學生自主收集相關(guān)時政信息，課堂中發(fā)表自我見解，教師配合在課堂中給予正確引導，課后整理成冊供學生相互之間傳閱，同時開設(shè)小組競爭或時政報刊等組織活動，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，鍛煉學生搜集整理總結(jié)的能力。同時不同學生對不同時政領(lǐng)域興趣濃厚程度不一，教師可因材施教，讓學生在自主收集新聞過程中充分發(fā)揮自我優(yōu)勢，培養(yǎng)其學習實踐能力和表達能力［4］。

總之，在初中政治課堂引入時政教學這一策略，對提高學生綜合素質(zhì)及身心全面發(fā)展有著十分積極的推動作用。因此要求教師在不斷與時俱進學習充電過程的同時，還應(yīng)配合時政教學合理運用，以學生為主體，尊重每個個體發(fā)展的同時因材施教，通過多種課堂教學策略方針充分調(diào)動學生學習政治這門學科的積極性與主動性，引導學生合理靈活運用所學知識，客觀正確地分析當前社會熱點時政信息，提高學生對時政新聞、國家大事的熱情和敏感性，幫助學生更全面地理解社會發(fā)展，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為新時代需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

［1］程滿滿.淺談當前中學思想政治教育的現(xiàn)狀、原因及對策分析［J］.現(xiàn)代婦女（下旬），2013（6）：84.

［2］張子平.初中政治課堂中引入時政教學的策略探討［J］.中華少年，2016（11）:78.

［3］喬淑婷.淺談?wù)握n堂上如何讓學生“動”起來［J］.內(nèi)江科技，2012，33（2）:203.

［4］翁劍釗.初中政治課堂中引入時政教學的策略探討［J］.廣東科技，2014，23（8）：206，190.