搭建“閱讀教學(xué)”與“寫作教學(xué)”的橋梁
——《荷塘月色》與《清塘荷韻》微整合教學(xué)實(shí)例分析

戴 華

（江蘇省南京市天印高級(jí)中學(xué)）

《荷塘月色》（以下簡(jiǎn)稱《荷》）、《清塘荷韻》（以下簡(jiǎn)稱《清》）分別是蘇教版課本與讀本上兩篇極具審美意蘊(yùn)的現(xiàn)代散文，都是以“荷”為內(nèi)容題材，表達(dá)不同情感與哲思的現(xiàn)代散文。將這兩篇散文進(jìn)行整合，有助于了解寫景狀物散文寫作的一般規(guī)律。

本課例就是建立在完成《荷》《清》教學(xué)之后的一次微整合教學(xué)，旨在通過對(duì)這兩篇散文的微整合，可以一探寫景狀物散文的究竟，找出寫景狀物散文寫作的規(guī)律。

《葉嘉瑩說初盛唐詩》認(rèn)為“文學(xué)作品的表現(xiàn)有兩個(gè)要素，一個(gè)是文，一個(gè)是質(zhì)。文，就是文辭、外表形式；質(zhì)，則是它真正的本質(zhì)和內(nèi)容。”

以下是對(duì)《荷》《清》兩文整合的幾點(diǎn)思考：

一、整合散文內(nèi)容，構(gòu)思散文

“形散神不散”是散文的特色。散文的“形”，是散文的內(nèi)容，散文的表現(xiàn)形式；散文的“神”，就是散文的核心思想與情感。《荷》與《清》兩篇文章皆以“荷”為題材，通過寫不同的與“荷”相關(guān)的內(nèi)容，以表達(dá)不同的思想與情感。在《荷》與《清》兩篇文章的閱讀整合課例中，重點(diǎn)對(duì)兩篇文章散落的“形”進(jìn)行了整合。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

“請(qǐng)學(xué)生合作探究：概括整理與荷相關(guān)的內(nèi)容，并思考作者這么安排內(nèi)容，用意何在？”

《荷》一文圍繞“深夜外出賞荷”，寫到了“賞荷的原因及經(jīng)過”“月下荷塘”“荷塘月色”“荷的相關(guān)習(xí)俗”，還有與荷相關(guān)的“荷詩”。所有這些內(nèi)容，皆緊扣“荷”展開，而這些內(nèi)容又都與作者“心里頗不寧靜”的情感息息相關(guān)。至于有關(guān)“荷”的習(xí)俗與詩歌，流露出的對(duì)故鄉(xiāng)的思念，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)事背景，都從另一個(gè)角度解釋了作者為什么“頗不寧靜”。……