城郊農村初中語文微課教學研究

魏玉琴

（安徽省天長市鄭集中學）

城郊農村教育相較于中心城市而言，其還存在一定的教育發展差距，而微課興起并逐漸走入基礎教育課堂的過程，尤其是在農村語文教學中的推廣及應用，優化和完善了語文教學資源。微課的教學形式轉變了過去傳統單一的教學理念及方法，通過微課教學實現了農村語文教學的網絡化與信息多元化，增添了學生學習語文的有趣性與豐富性，不斷促進了初中語文教學水平的提升。

一、借助微課進行科學有效的預習與復習

在語文教學中，預習必不可少，那么老師可借助微課為學生提供所學知識的相關資源與信息，包括課文的作者簡介、寫作背景、社會環境以及整個課文的寫作大綱等資源，讓學生對文章有了一個全面而基礎性的了解，并引導學生利用網絡自主搜集與課文相關的圖片、資料信息。另外，在完成課堂學習后，也可利用微課引導學生進行復習，尤其是針對一些學生還不太理解的知識點，可通過微課視頻來鞏固所學知識，同時也使學生的疑難點迎刃而解，而且對于相同的一篇文章，多種不同形式的微課資源，可強化學生對課文的全方位理解，提高語文學習效率。

二、借助微課視頻的豐富多樣性，強化學生對文章意境的理解與思考

語文老師可借助微課形式所具有的豐富多樣化的特點，來提高語文閱讀教學的效果，讓學生主動參與到教學中來，提高學習語文的興趣。例如，在學習魯迅先生的《故鄉》時，其中以這樣的文字開篇：“時候既然是深冬，漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚地響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。……