小農場 大世界
——基于“開心農場”的課程游戲化實踐研究

江蘇省丹陽市胡橋中心幼兒園 莊建英

幼兒園課程游戲化項目的實施過程，就是幼兒園課程建設的過程，是貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》的過程，也是提升幼兒園教育質量的過程。我園從實際出發，全面領會課程游戲化的內涵，在學習和實踐中探索適合本園實際的項目實施的途徑和策略，不斷轉變觀念，切實以兒童為本建設幼兒園課程，不斷提高課程游戲化的水平。

一、大力實施多種途徑，培養教師隊伍

課程游戲化的焦點在幼兒，關鍵在教師，教師是課程實施質量的決定力量，我園除了加強教師的師德建設之外，還積極利用各種途徑與方式，提升教師的專業能力。

1.加強園本教研。

我園重在“研”字上下功夫，不僅注重對教師自我發展和專業成長的引領，更注重提升專業能力的實效。通過調查、傾聽教師的心聲，關注教師的困惑，努力順應各個層面的教師需求，拓寬教研活動類型，如：診斷式教研、案例式教研等，力求體現教研的真實性、扎實性、有效性，使教研活動做到：去碎片化，做系統教研：去形式化，做無痕教研；去行政化，做反思教研,實現了真問題、真研究、真質量，從而促進教師的專業能力的提高。

2.重視各類培訓。

我園制定了教師培訓計劃，定期安排教師分層次、分批次參加各級各類的學習，回園后及時對全園教師進行二次培訓，通過培訓、實踐、引領、再實踐的往復，教師的理念在提升，專業在成長。

3.邀請專家引領。

我們根據項目建設的需要，建立了專家資源庫，定期邀請省、市各級專家來園現場指導，通過與專家面對面的交流、對話、觀摩、研討等有效活動形式，專業能力得到進一步的提升。

4.開展閱讀學習。

制訂了閱讀學習機制，采取集中閱讀和個人閱讀相結合的方式，定期開展讀書分享會，并通過Q Q群、微信群交流閱讀體會、所思所獲。讓每位教師通過學習交流、思維碰撞、提高了自身的人文素養和專業素養。

二、努力構建園本課程 彰顯辦園特色

“課程游戲化”最核心的目的是讓幼兒園課程更加貼近幼兒的生活，貼近幼兒的實際，因此，在課程的實施過程中，我們從幼兒的興趣和需要出發，在原來的省編教材的基礎上融合了我園的“農味、土味、趣味”——“三味”農場田園課程，通過“農場實踐、農場探究、農場童趣、農場鄉情”綜合活動，使幼兒在游戲中健體、在探索中啟智、在生活中育德，生成了一系列主題活動，如“好吃的山芋”“有趣的刺猬”等等。同時，結合一年四季的特點，制定了特色節日：如，三月耕種節，十月豐收節等，并開展相關的特色活動。此外，我們還實行了半日戶外活動課程，每周至少一個班在戶外開展半天活動，孩子們進行運動、觀察探索、藝術創作、種植管理，自制點心等活動，有游戲，有學習、有生活，實施以來，孩子的動作發展更靈活、更協調，學習也更積極主動，語言發展、合作意識、社會性交往等能力有了全面的提高。

三、積極創設最美課堂，提升保教質量

1.優化活動環境。

我園有一塊近8畝地的開心農場，原先，80%是種植區，孩子的活動形式比較單一，為了更好地促進幼兒的發展，我們對開心農場進行進一步的改造。

（1）確立以“兒童為中心”的理念。引導全園幼兒參與農場的規劃設計、場地整理、鋪路等。

（2）向家長發放了調查表，設計表，充分聽取家長對農場改造的一些想法和建議。

（3）組織教師進行多次的討論。

（4）邀請了省、市專家來園對“開心農場”的改造進行實地的考察和論證。

在多方努力下，“開心農場”去年10月份投入了使用，保留了一塊種植園，飼養角、百果園，增加了沙水池、泥香園、野戰營、快樂谷、創意坊、兒童廚房等十二個區域，形成了“三坊七區八園”的戶外游戲場格局，實現戶外場地資源的利用最大化，為幼兒創設了一個自然、生態、優美的學習環境。

2.拓展學習空間。

我園將原先封閉狹小的活動室從室內搬到了戶外，搬到了開心農場，搬進了大自然，讓孩子走出教室，走進自然，解放了幼兒的大腦和雙手，讓幼兒在做中學，玩中學。

3.保證游戲時間。

首先，保證幼兒每天的游戲時間達4小時以上，戶外游戲時間、區域游戲時間均達到2小時。

其次，我們實行彈性一日作息，除了午餐和午睡時間，其他時間允許老師和幼兒根據活動需要，靈活調配。把時間的自主權交給了幼兒，讓孩子成為時間的主人。

4.豐富游戲材料。

我們積極挖掘開心農場的各種自然資源，經統計，共計247種，其中植物共160種，各種常見昆蟲、鳥類、禽類等小動物27種，各種秸稈、種子、果實等 60種。我們充分利用這些自然資源，作為孩子的游戲材料，引導幼兒創設環境，開展各種游戲，進一步激發了孩子們想象、創造、游戲、學習的興趣。

5.改變學習方式。

以前傳統的幼兒活動方式是以教師為主體，教師說，孩子集體被動地聽，現在，我們以“幼兒為主體”，關注生活、關注游戲、關注經驗，追隨幼兒發展的需要，引導幼兒主動參與，將原先枯燥的抽象學習方式變成通過直接感知、實踐操作、親身體驗獲取經驗的學習方式，用自主考察探究替代教師的傳統說教。

通過項目研究，我園的內涵發展成果在“江蘇省課程游戲化推進會”《江蘇教育報》《鎮江教育新聞網》等媒體宣傳，在省課程游戲化視導中獲得專家組一致高度評價，獲得了丹陽市優秀教學成果獎，多次接待了外市、外園的教師參觀學習，多位教師獲得了丹陽市級以上優秀教師、專家等榮譽稱號，教師的論文在省市級獲獎、發表，多位教師的課題研究獲得鎮江市一、二等獎。