初中數學主題式教學策略研究

江蘇省鹽城市騰飛路初級中學 還東華

主題式教學指的是教師在組織課堂活動時，根據教學內容、學生學情和教師自身的教學風格設計，設計一個符合教學活動思想的學習主題，引導學生圍繞主題學習和理解課堂知識。初中數學課堂中運用主題式教學模式能夠豐富教學內容呈現方式，調動學生學習熱情，提高學生課堂參與度，使課堂教學更具綜合性、針對性，深化學生知識理解，提升數學課堂教學的實效性。那么，初中數學課堂教學究竟該如何科學創設教學主題，開展高質量的主題式教學活動呢？

一、問題式主題，引導學生探究學習

問題是思維的起點，更是數學教學的心臟。用問題來構建教學主題能夠激發學生求知欲，培養學生問題意識，發展學生探究精神和能力。教師可以從教學內容的核心出發，設計一些探究性學習主題，引導學生逐步對探究問題進行分析、歸納、總結，促使學生更深入地認識所學知識，讓學生在問題探究中一步步接近知識本質，深層次理解所學知識。

例如在學習兩條直線平行的證明方法時，為了深化學生知識理解，教師以“如何證明兩條直線是平行的？”為探究主題，要求學生以小組為單位，自己探究平行線的證明方法，得到的方法越多越好。學生探究過程中，教師完全放手給學生，不做任何講解和提示。從學生探究結果來看，大部分學生都能根據所學知識歸納出正確的判定定理，但也有部分學生為了湊出更多的證明方法總結了一些錯誤的判定方式。教師在對學生的探究結果進行指正和評價后，再進行知識的講解。

初中數學課堂要強調學生的自主性，為學生提供更多探究性學習的機會，讓學生在自主思考、自主探究中掌握知識，提高能力。在上面這個課例中，教師以教學內容中的重難點知識設計了問題式主題，為學生明確了課堂學習方向，讓學生通過探究形成自己獨特的主觀認識。在合作學習結束后，教師對學生的探究結果進行指正和評價，結合評價結果進行知識講解，及時幫助學生糾正了錯誤認知，強化了學生對數學知識的學習印象。

二、情境式主題，啟發學生課堂思維

以各類與學生生活相關的事物構建數學情境，進行情境式主題教學可以增強課堂教學的生動性和趣味性，激發學生數學學習興趣。教師在設計情境式主題時，要盡量以學生熟悉的生活事物作為情境背景，將理論知識融入到生活情境中，引發學生的情感共鳴，增強學生對教材知識的應用能力，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。

例如在教學“一元二次方程”的相關內容時，一元二次方程的知識較為抽象，直接講解往往難以收到預期的教學效果。教師創設了與學生生活相關的實際情境引入課題：“參加聚會時相互握手是基本的禮儀，如果一次聚會中每兩個人都握一次手，所有人共握手105次，那么共有多少人參加了這次聚會呢？你能否列出合適的方程進行解答呢？”引導學生嘗試運用方程思想看待實際問題，在分析和解決問題中體會一元二次方程的作用。

很多學生在學習數學時都會有覺得數學難學、沒意思的心理，究其原因，很大程度上是因為教師在課堂中只關注知識的傳授，忽略了教學的趣味性。在這個課例中，一元二次方程的數學概念較為抽象，學生學習和理解的難度較大。教師采取創設情境的方式構建教學主題，把空洞的數學理論轉變成實際問題，引導學生利用方程思想分析和解決問題，拉近了知識與學生的距離，激發了學生課堂參與熱情，提高了課堂教學效率。

三、整合式主題，促進學生知識遷移

對數學教學內容進行程序化、系統化整合，構建整合式主題能夠有效地將知識間的內在聯系展現給學生，為學生明確知識的實際運用方式，增大學生課堂學習容量。教師可以從單一的知識點入手設計主題，引導學生發散思維，向多方向、深層次延伸，構建全面、系統的知識體系，實現舉一反三，觸類旁通。

例如在學習“勾股定理”這一章節時，教師在課堂開始時先展示了下列數組：（1）3，4，5；（2）6，8，10；（3）5，12，13；（4）7，24，25；（5）8，15，17。告訴學生這 5 個數組有同樣的數學規律，讓學生對這些數組的規律進行猜想和驗證。等到有學生發現其中規律后，教師引入課堂教學內容，說明勾股定理和勾股數的概念，課堂結束時再繼續要求學生列舉其他的勾股數，探尋勾股數有哪些通式。

數學是一門技術性很強的學科，不是依靠學生死記硬背就能掌握的，還需要學生吃透數學思想，活用各類解題技巧。在這個課例中，教師以整合式主題開始課堂，選取了幾組具有代表性的勾股數組織學生進行探究，先使學生對勾股數形成初步認識，再引入勾股定理和勾股數的相關概念，驗證和鞏固學生對勾股數一般規律的理解，幫助學生明確了解決勾股定理問題的分析思路，收到了以點帶面的教學效果。最后教師對教學內容進行拓展，組織學生探究勾股數的通式，培養和發展了學生的發散思維能力。

主題教學是以學生為核心的教學模式，教師的主要任務就是為學生構筑一個符合學生思維特點和學習能力的課堂環境，并在學生學習和探究過程中適時給予幫助和指導。教師在教學實踐中要認清主題教學的客觀規律，摸索出符合自身教學特點、適應學生實際學情的創設方式，以多樣化、有效化的主題創設形式豐富課堂教學手段，提高數學教學質量。