幼兒園“八禮四儀”教育實踐探索

江蘇省射陽縣明達雙語小學幼稚園 田 麗

中國是禮儀之邦，將“八禮四儀”引入幼兒園教育，符合幼兒健康成長需求。孔子云：不學禮，無以立。對禮儀的重要性給出定性化注解，也為我們適時展開相關教育指明了操作方向。幼兒正處于身心快速發展階段，這是禮儀教育的最佳時機。我們要為幼兒禮儀成長創造良好環境，作為幼兒教師，更應該率先垂范，為幼兒作出榜樣，利用多種教育實踐活動，培養幼兒的禮儀意識。

一、營造“八禮四儀”教育環境

幼兒園引入“八禮四儀”教育機制，需要全體幼師員工的共同參與。在營造“八禮四儀”教育氛圍時，不妨展開多種形式的宣傳活動。懸掛“八禮四儀”宣傳標語、創建“八禮四儀”主題專欄、布設“八禮四儀”主題區域、致幼兒家長一封信、展開“八禮四儀”知識競賽活動、在幼兒課程中增加“八禮四儀”教育內容，這些宣傳手段的集中運用，必將在整個幼兒園中掀起學習應用“八禮四儀”的熱潮。如果發動及時，宣傳到位，幼兒接受到的相關教育信息會更為豐富，對促生幼兒禮儀意識會產生重要影響。

幼兒年齡較小，在啟動“八禮四儀”教育機制時，我們需要充分考慮幼兒心理接受實際。幼兒還存在個體差異，因為家庭生活環境不同，接受的禮儀教育基礎也存在不同，這都是我們教師需要考慮的因素。在“八禮四儀”教育過程中，要注意提升教育應對策略的精心選擇。如簽訂“文明公約”，這個比較適應中班、大班幼兒。教師宣讀文明公約內容，逐條解讀基本內涵，講清執行程序，讓幼兒主動參與到文明公約活動之中。在具體執行過程中，教師要成為文明公約的監督者，及時發現幼兒優良表現，給幼兒樹立正面榜樣。對幼兒存在的不文明現象，要給出及時的引導，糾正其不正確做法。經過一段時間的實踐操作，整個班級的文明素質都有了跨越式提升。

教師發動文明公約活動，其適合度是非常高的。在具體操作過程中，教師圍繞幼兒具體表現適時介入，積極推動文明公約的順利執行。幼兒對文明禮儀有一定認知基礎，無論其家庭條件如何，幼兒家長大多對幼兒進行過禮儀教育，教師的系統性施教，幫助幼兒建立了鮮明思想認知。

二、師長“八禮四儀”言傳身教

幼兒教師是“八禮四儀”教育的重要執行者、參與者、設計者，在教育實踐活動中，需要給幼兒樹立表率。教師的言傳身教，要比說教更為說服力。正所謂“德高為師，學高為范”，教師帶頭講禮儀，對幼兒產生的正面影響自然是潛移默化的。教師的示范作用不能只體現在言辭上，要用實際行動為幼兒作出榜樣，而且是持之以恒做出楷模，這對培養幼兒利用素質有重要促進作用。孔子云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。對言傳身教進行科學闡釋，應該引起我們的高度關注。

培養幼兒禮儀意識需要有長遠規劃，作為幼兒教師，要將“八禮四儀”教育分解融入到平時的教育教學之中，在幼兒平時生活學習中逐漸建立禮儀意識。如常規教育中，幼兒園進園離園都要與師長問好道別，教師要言傳身教，與幼兒家長進行禮儀交互活動，讓幼兒耳聞目染，自覺養成禮儀思想。為獲得幼兒家長的大力支持，我們還推出一系列親子活動。如禮儀飾演活動，讓幼兒和家長演繹禮儀故事。讓家長和幼兒積極參與繪本圖書共享活動，在具體操作過程體現禮儀思想。發動幼兒和家長在幼兒園指定區域展開物物交換活動，并在交換過程中滲透禮儀意識。

教師為培養幼兒禮儀素質，創設了一系列實踐活動，特別是將幼兒家長引入其中，為幼兒提供豐富實踐體驗機會，也能夠讓幼兒從師長表現中感受到禮儀的重要性。父母是幼兒的第一任教師，教師更是幼兒的啟蒙者，通過我們的言傳身教身體力行，為幼兒帶來更多心理暗示，其教育內聚力是非常巨大的。

三、創設“八禮四儀”實踐活動

創建禮儀環境，塑造幼兒禮儀素質，需要有豐富的實踐活動提供歷練機會。教師要注意發掘一切有利條件，為幼兒禮儀成長創建更多實踐活動。首先是家園合作，教師在幼兒園展開禮儀教育，也要求幼兒家長能夠參與進來，在家庭中創設更禮儀訓練機會，讓幼兒在生活中逐漸養成良好禮儀習慣。其次是教師利用多種有利條件，為幼兒創設實踐鍛煉活動。如禮儀主題教育活動、禮儀常規競賽活動等，都可以成功調動幼兒學習運用禮儀的自覺意識。

“八禮四儀”教育活動設計時，教師需要充分考慮活動實施條件，要提升設計的針對性，這樣才能獲得預想教育效果。如“節約從我做起”教育活動，我們將這個活動融進課堂教育、常規教育之中，讓每一個幼兒都養成節約的好習慣。活動啟動時，我們利用周一升旗時，號召全體幼兒和教師參與“節約從我做起”儀式啟動簽名活動。在活動實施過程中，我們利用多種信息渠道，搜集全園先進典型材料，在不同范圍內展開宣傳活動，對活動中表現突出的幼兒和集體給出獎勵和表彰，為幼兒樹立學習榜樣。

“少成若天性，習慣如自然。”這是孔子的名言。在幼兒教育過程中，我們推出“八禮四儀”教育活動，其現實意義是顯而易見的。圍繞教育主題展開相關設計，營造禮儀文化氛圍，啟動禮儀課堂，都有助于促進幼兒對禮儀知識的了解，進而養成講文明、懂禮儀的習慣，促進幼兒健康人格的形成。