家園配合讓勞動深耕在幼兒心靈中

（瀘州市龍馬潭區玉帶河幼兒園 四川瀘州 646000）

幼兒3-6歲是人的一生中習慣發展最為關鍵的時期，是孩子生活習慣、觀察、思維能力、學習養成教育的萌芽階段，抓好幼兒的勞動教育，會為他的一生發展打下堅實的基礎。

高爾基曾經說：“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的雙手創造出來的。”法國著名作家法朗士也說：“人類的勞動是唯一真正的財富。”所以勞動對每個人都是很重要的一件事，從孩子自己吃飯、洗臉、穿衣、睡覺到孩子獨立洗衣、做飯、打掃整理房間，等勞動教育就是為了培養孩子做人的基本品質和基本能力，如果家長忽視了勞動教育，就是忽視了孩子學做人的最重要的內容和機會，一旦孩子成了懶人，想讓他變勤儉就非常難了。

一、家長切記不能包辦孩子在3歲期間能掌握的勞動技能

孩子從六個月開始就有了朦朧的自我意識，就出現了鏡像自我，如你對她笑他就開心的笑，你對他怒他就會哭。孩子從六個月開始他們就在別人是怎么看我的心理鏡像伴隨下成長。在一歲時，孩子會看爺爺、奶奶、爸爸、媽媽及家庭里所有人的動作和語言評價來確定自己該做的事情。

孩子大概在2周歲左右就有了勞動的意識，在家里，孩子們在午睡的時候，爸爸、媽媽就對衣服、鞋子、玩具的要求統一，在孩子心中樹立榜樣意識。家長在對孩子玩具、鞋子的要求反復示范，如：鞋子要整齊的擺放，小書要放回它的家中。這樣慢慢起到潛移默化的效果。孩子一旦養成勞動的意識，那么這種好習慣就會延續。孩子喜歡自己倒果汁或牛奶、用手指蘸顏料畫畫、自己穿衣服、自己爬樓梯、自己學著把玩具放回玩具柜中等。

孩子的自我服務也屬于勞動范疇。在孩子兩三歲時就鼓勵孩子開始自己的事情自己做。家長鼓勵孩子從小學會生活自理，就是在鼓勵孩子勞動。并及時鼓勵孩子的每一個進步。讓孩子從勞動中獲得成就感。其初步的生活自理能力，如穿脫衣褲、系鞋帶、疊被子、幫助大人做力所能及的小事等。

讓孩子“自己的事情自己做”，動手能力就會逐步增強，生活技能也會慢慢得到提高，就會擺脫對父母的依賴。

二、幼兒園應重視培養勞動技能教育

幼兒園把勞動一般分為三類：自我服務勞動、值日生勞動、社會公益勞動。

小班時指導幼兒從自我的小事做起，幫助幼兒從小事入手，熱愛勞動與勤儉節約良好行為習慣相結合。對于不同年齡階段的幼兒，與其相對應的行為規范也是不一樣的。培養的重點應在“勤”字上。小班幼兒年齡小、各方面能力都比較弱，指導幼兒從自我的小事做起，主要學習自我服務勞動，剛入園讓孩子自己一口一口吃飯、不亂掉飯菜、不用手抓飯菜、洗手、擦嘴、不到處亂跑，找到自己的小床、小杯子、小被子等，都要求保育員和教師要密切配合，要求一致，到下期多數孩子都能自己穿衣、穿鞋、收積木。這時候，有意識地培養觀察力較強的幼兒自己能做的事自己做，并及時進行小紅花、小獎品的發放，讓其他孩子產生贊賞、想自己動手做的愿望。如自己洗臉、洗手、進餐時不挑食、不剩、掉飯菜、安靜進餐、洗手時不玩水；用兩手輕搬輕放椅子，玩玩具時能做到輕拿輕放等。幼兒的動手能力就會逐步提高，擺脫對父母的依賴，喜歡上幼兒園。

中班時除了繼續學習疊衣服、疊被子、系鞋子等自我服務勞動外，還要學做分發碗勺、整理玩具等值日生勞動，在值日生勞動中，教師在月、周計劃中，明確提出對幼兒的勞動要求，并在教學中，要耐心加以指導。如：整理玩具時，玩具分類擺放位置、玩具不能亂丟、亂扔，在自己活動區學會做撿垃圾、樹葉等簡單勞動。

到了大班，除了學習做好掃地、擦桌子、照料自然角等值日生勞動，力所能及的家務勞動、通過“美食城”、“娃娃家”“小小美容園”“小小交警”等角色游戲活動，讓孩子在游戲中體驗勞動的喜悅。在幼兒園內有種植園的，應讓幼兒和父母或教師一起種花、種菜，幼兒每天通過觀察和照料中，會對花兒的盛開、長長的黃瓜、紅紅的番茄、又大又圓的黃瓜有極大的神秘感，成就感和滿足感，讓孩子們通過具體的事懂得珍惜勞動果實，不浪費，更加熱愛勞動。

三、老師應重視養成勤儉節約的好習慣

幼兒可以從具體的事例中，從一件件小事中逐漸養成熱愛勞動的良好習慣。還應重視將勤儉節約的良好習慣輻射到班集體和家庭中。如：在家告訴爸爸媽媽洗完手及時把水龍頭關緊，用完電燈就把開關關掉，看完電視、用完電腦就關掉電源，不浪費糧食等。同時還應參加社會公益勞動，參觀超市、醫院、蔬菜大棚、花木場、養殖場等，讓幼兒和父母一起利用周末去交警大隊看現場指揮，到蔬菜大棚了解蔬菜栽秧、播種、捉蟲、施肥、收割，觀察他們使用的勞動工具，并親自認一認、用一用，進行簡單的體驗，感受他們勞動的艱辛和給大家帶來的方便，懂得珍惜勞動果實，不浪費，懂得只有勞動才能創造一切，只有勞動才能創造美，懂得珍惜勞動果實，不浪費，激發幼兒尊敬、熱愛各行各業勞動者的情感。

總之，在日常生活中，在家園密切配合下，讓幼兒參加各種勞動實踐活動，幼兒通過自己的小手，幼兒會逐漸擺脫對父母的依賴，自主獨立性不斷提高，幼兒的自我服務意識和能力提高了，幼兒的責任意識已經萌發，責任感也逐步加強。我們深信生活是教育的中心，勞動的生活即是勞動的教育。生活即勞動，生活即教育。勞動在兒童全面發展中有著重要意義，不但可以培養孩子動手、動腦的能力，促進孩子的身心發育，還可以培養孩子的智慧、情感和高尚的品格。