基于培養學科核心素養的高中政治生活化教學

謝梅英

（福建省武夷山第一中學，福建 武夷山）

一、高中政治生活化教學的必要性

高中政治學科核心素養即政治認同、理性精神、法治意識和公共參與。美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”“學校即社會”的觀點。教育家陶行知說：“生活即教育。”高中政治課生活化教學，重視學生在課堂教學中的情感和體驗，關注學生的精神世界，開發學生的思維潛能，讓學生用課堂中所學的知識去解決他們生活中的問題，提升他們對生活的看法、態度與價值觀等。在掌握知識的同時學會做人，在情感體驗中思想品質得以升華，從而達到政治核心素養提高的目標。

從新課程的課程模塊來看，《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》4個必修本都是從生活入手，與生活息息相關，都散發著生活氣息。這就說明了政治課教學必須回歸生活，在這一過程中引導學生“初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，逐步樹立共同理想，為終身發展奠定思想政治素質基礎”。

因此，高中政治生活化教學是新一輪課程改革，培養學科素養的必然趨勢。

二、高中政治生活化教學的路徑選擇

1.關注時事，實現教材理論與時事的有機結合

思想政治教材內容理論性強，對學生來說比較抽象，難以理解，學習往往沒有興趣，有些學生為了應付考試，就采取死記硬背的方法。夸美紐斯說：“課堂應是快樂的場所。”人處于愉悅的狀態時，視覺和聽覺都更加敏捷，記憶力也會大大提高，可以挖掘人更大的學習潛能。國家政策方針涉及全國人民的生活，與學生有著千絲萬縷的聯系，讓學生關注和了解，不僅可以激發學生的興趣，調動其積極性，而且能使學生關心國內外重大事件，把所學知識與政策方針有機結合起來，做到理論與實踐的有機統一，從而深刻領會國家方針政策的精神，有助于培養學生的政治認同、理性精神、法治意識和公共參與的政治學科素養。

如：在《民族精神》的教學中，我采用了紀念長征勝利80周年的素材，創設了具有生活氣息的課堂環境，引導學生思考在那么艱苦的條件下長征最后為什么能取得勝利？從而引出長征精神，進而分析弘揚民族精神有什么意義，激發他們的思維發散遷移，提高他們的分析演繹能力。在《多變的價格》的復習課中，引導學生分析時政熱點“去產能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板五大重點任務，扎實推進供給側結構性改革”，學生對此興致比較高，并能從中感受到學習的理論極為有用，提高了學習興趣。

選擇時事內容時要注重時效性、相關性、真實性與針對性。時效性：選擇時事熱點問題作為教學內容。相關性：要注意選取學生生活中的事件或學生熟悉的事件作為教學內容。真實性：只有選取生活中的真事，對學生才有說服力。針對性：針對學生思想中的矛盾和問題，幫助學生解決思想上的困惑。

2.關注本地經濟發展，實現理論與本地生活資源的結合——從生活中來

學生生活在社會中，對當地的情況有一定的了解，但又有一定的困惑，希望能從課本所學知識中找到它的答案。教材中的例子很多來自全國各地，有些離學生生活較遠，比較陌生、抽象，就很難激發學習興趣，引起共鳴。所以我在上課時非常重視將我們當地的生活現實引進政治課堂，實現理論與實踐的緊密結合。

如：在《世界是普遍聯系的》教學中，以“武夷山經濟”這個詞導入，看到這個詞會想到什么？旅游、大紅袍茶葉……武夷山茶葉發展得好的原因是什么？跟什么有關？土壤、地形、光照、濕度……從而得出事物之間是普遍聯系的。學生非常感興趣，課堂思維活躍，討論熱烈。介紹完聯系的多樣性，讓學生探討在激烈競爭的環境下如何繼續發展茶產業，為武夷山的經濟發展出謀劃策。素材來源于地方生活資源，培養了學生的社會責任意識、公民意識和主人翁意識，提高了學生的核心素養。

3.關注學生日常生活習慣，實現理論和生活原形的結合——到生活中去

新課程要求政治課教學要重視學生的直接經驗，政治教師要在課堂教學中引用貼近學生的案例，使學生從身邊熟悉的生活原型中領悟政治道理，并將學到的知識運用于生活，提高解決實際問題的能力，真正做到“從生活中來、到生活中去”。

如在《做好量變的準備，促進事物的質變》的教學中，我設置了問題：在日常生活中，我們存在哪些不良習慣？對此該如何解決？叫學生審視自己的日常行為，發現存在的問題，并列舉出具體問題。為什么還是有很多人包括我們的同學沒做好？因為很多人認為這是小事。這些在同學們眼里的小事，在一定情況下就會變成大事，如出國旅游時不分場合亂講話、不沖廁所、亂丟垃圾等這些在同學們眼里的小事，在那里還是小事嗎？“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”這些生活化的對話，能讓學生感受到政治課不是高高在上的，也不是只說大話、只講大道理，而是接地氣的。我們就在學生日常生活習慣中，培養了學生的公民意識，增強他們的社會責任感，從而提高他們的政治學科素養。

在政治課堂教學中，為提高學生的學科素養，教師應引導學生關注時事、關注生活、關注身邊的小事，做個生活的有心人；教師要有意識地選擇那些既符合教材內容，又有利于提升學生核心素養的生活素材，啟發學生積極思考，勇于展示自己的內心感受，讓學生情感在引領下得到升華。