高中數學教學中問題導學法的應用研究

胡登高

（湖南省益陽市箴言中學，湖南 益陽）

問題導學法是目前高中數學教學中應用比較廣泛的教學方式，問題導入的教學方法可以提高學生對問題的注意力，激發學生對數學的求知欲，從而鍛煉學生的邏輯推理能力，提高學生的數學思維發散水平，掌握數學知識的應用能力。

一、問題導學法的含義和重要性

問題導學法是指在課堂教學過程中通過問題設置激發學生對問題的求知欲，從而促進學生積極參與到課程教學活動中，提高課堂教學質量的一種教學方式。相比傳統的教學方法，問題導入教學法體現了以學生為主體的教學目標，促進了師生之間的有效交流，充分調動了學生的課堂積極性，培養了學生主動參與學習、積極學習的良好習慣。并且在上課前，教師就課程內容精心設計問題，創造一種問題情境，讓學生在這種情況下主動積極地去解決問題，從而更好地達到教學目標。

二、問題導學法的特點

1.改變傳統的教學模式

傳統教學模式主要是以教師為主導，學生在課堂教學中只是充當接受者的角色，但是問題導入教學模式是通過一系列的問題設計提高學生對問題的求知欲，從而自覺進行問題的探索，在教師適當引導下，使用所學知識解決問題的過程。

2.采用開放的教學模式

問題導入教學方法是運用了綜合目標法、比較法等各個方法的優點結合而成的。這種教學方式的應用為學生提供了自主學習的空間，可以大大提升學生自我思考的能力，提高學生知識的創新能力，培養學生的探索精神。

3.確定“兩主”的教學

這種問題導入教學方式一改傳統教學方式中以教師為主體，轉而突出學生的主體地位，從而實現了教師教學和學生開展學習的完美結合，進一步提高了教學質量。

三、問題導學法教學的操作模式

1.為導入新課進行鋪墊

在開展新的知識學習之前，教師可以有效組織學生對之前課堂教學中的知識點進行復習鞏固，從而發現教學中的薄弱環節，實現查漏補缺，為新知識的學習打下良好基礎。

2.對問題進行引導

問題引導強調的是教師的導的作用。在問題導入教學過程中，問題是以連鎖的形式出現的，即將相關知識和內容聯系起來，從而將學生眼中雜亂無章的知識和規律整合，將其內在聯系用小問題連接起來，鼓勵學生進行探索。

3.反饋歸納出的問題

課堂教學是對信息問題的傳遞、處理、反饋。要想實現良好的教學效果就必須及時檢驗問題歸納的質量，就學生對知識內容的掌握情況進行分析和了解，以提高課堂教學效率。

四、問題導學法在高中數學教學中的應用

1.興趣式問題導學

一般教師在課堂教學環節都是通過對之前課堂教學內容的復習展開的，或者是在新課之前進行自主預習。這樣就可以讓學生對新知識進行了解，從而產生學習興趣。這種興趣式問題導入方法在高中數學教學過程中發揮著重要作用，學生如果對新知識沒有濃厚興趣，那么勢必會影響到其聽課的質量，影響到教師教學的效果。

2.提問式問題導學

目前很多學生都缺乏自主探索的精神和毅力，尤其是在高中數學教學過程中，學生常常是被動聽課，這不利于學生學習主動性的培養。提問式教學即教師在課堂上提出問題后，鼓勵學生積極探索。高中數學教學中教師根據不同教學內容和知識開展提問，從而鼓勵學生對問題進行深度挖掘，促進學生自主搜尋答案。然后教師再根據問題內容結合知識點進行分析和解答，引導學生形成正確的解題思路。

3.互動式問題導學

高中數學教師提出問題后，讓學生通過互動討論式教學的形式解決問題。互動形式教學包括分組討論、多媒體教學、動手等各種方式。教師可以用多媒體展示問題，然后組織學生討論，最終每組可以選出一個代表進行解答，并且就問題列舉相應的例子。教師還可以通過準備一些道具來引導學生動手實踐，這樣就可以讓學生參與到課堂中，提高學生對問題的關注程度。

總之，在高中數學教學中，問題導入教學法可以有效地激發學生的求知欲，培養學生的自主研究能力。我們要提高學校教師對問題導入教學法的認識，從而在課堂中積極使用這種導入方式。