閱讀在小學數學課堂的有效滲透

福建省霞浦縣第三小學 黃 穎

《全日制義務教育數學課程標準》明確指出：“數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。”要提高數學素養，提高學生的數學閱讀能力是最基本的。而小學數學課程作為所有課程的基礎階段，其重要性更是不言而喻。因此，教師要與時俱進，意識到閱讀在小學數學課堂中的重要性，并且，有意識地訓練學生的數學閱讀技能，提高學生的數學閱讀能力，拓展學生的視野。

一、閱讀在小學數學課堂里的重要意義

1.符合素質教育的要求。

在素質教育的背景下，閱讀在小學數學課堂上的作用成為了一個重要的課題，得到了教師廣泛的關注和重視。在應試教育背景下，無論是家長還是老師，都只關注數學解題技巧、數學分數等，對于閱讀在小學課堂中的作用重視不夠。然而，在素質教育下，閱讀不斷滲透到了小學課堂，在適當的板塊介紹數學家故事、數學與自然的關系以及數學在生活中的應用等，都能夠使學生更深入地體會數學思維，改變過去“以成績定終身”的現象，在不知不覺中提高學生的綜合能力。由此可見，提高閱讀在小學數學課堂中的滲透具有深刻的理論意義和現實意義，能讓學生更加熱愛學習數學。

2.能夠滿足學生發展的需求。

小學階段是學生整個學習生涯中的最基礎的時期，同時也是最重要的時期，只有把小學數學的基礎打好了，在以后的學習過程中，學生才能有更強的邏輯思維能力。數學不僅僅包含數字、符號和公式等這些抽象的事物，還包括深刻的思想和精神等，而這些思想的傳達就需要學生具有一定的閱讀能力才能體會。提高閱讀在小學數學課堂中的滲透，能夠提高學生的整體素質，激發學生對數學學習的興趣，理解數學文化的內涵。能夠提高學生的邏輯思維能力，使學生的思維更具有敏捷性，邏輯性。

3.能夠提高教師的數學文化素養。

任何學科的發展和進步都離不開語言。但是，在講課過程中，有的老師認為，閱讀能力與學生的數學思維能力關系不大，不注重閱讀在數學課堂上的重要性，僅僅是教學生一個個的解題方法、解題技巧，這種現象，在一些老教師中更是普遍存在的。由于閱讀能力的缺乏，導致學生對數學的理解不夠，也不能夠理解數學概念，認為數學就是一個個枯燥乏味的公式和數字，長此以往，學生便喪失了對數學的熱愛。而注重閱讀在小學數學課堂的重要性，也能夠提高教師的數學文化素養，豐富自己的數學知識，拓展視野，以便能更好地教育學生，同時也能夠吸引學生對數學的興趣。

二、閱讀在小學課堂上存在的問題

1.教師的觀念較陳舊。

雖然閱讀在小學課堂中的重要性不斷得到大家的關注，但是，依然有部分教師不注重學生的數學閱讀能力，認為閱讀那是語文、英語等其他學科的事，對數學文化不夠重視。部分教師的授課具有很強的功利性，他們認為，數學的目的是讓學生學會解題，讓學生考出好成績即可。應試教育下的老師，只注重學生的解題技能。有些教師在講課中甚至都沒有涉及“你知道嗎”這個板塊的內容，或者只是簡單地提一下而沒有深入講解。然而，時代在發展，素質教育背景下，學生不能僅僅只是學會解題，還應該學習數學文化，提高閱讀能力。教師如果不與時俱進，終將會被淘汰。

2.教師不注重閱讀能力的考核。

在應試教育下以成績定終身的時代，教師們也講究“熟能生巧”，講究多講多練。在教師講課的過程中，僅僅涉及課本上的知識，對于一些與數學有關的其他知識重視度不夠。部分老師也認為閱讀在小學課堂上很重要，但是，僅僅限于在課堂上給學生拓展一些知識，在考試的過程中依然沿用傳統的考試方法。這種做法，會使得閱讀在數學課堂上只是一種儀式，然而其本質并沒有改變。小學生年齡較小，不懂得自己搜集與數學相關的課外知識，在這種情況下，要想提高閱讀在小學課堂的重要性，必須從數學課堂、到數學考核再到數學作業的設計都要涉及閱讀，才能不讓學生產生割裂感，取得更好的效果。

3.數學教材中的閱讀素材較少。

小學生的數學素材的接觸僅僅限于教師和課本。然而，在課本中的數學素材較少，目前也只有“你知道嗎”等板塊。而有些教師雖然有意識地給學生講解這部分知識，但是只是枯燥無味的講解，機械化比較重，并不能充分吸引學生的興趣，久而久之，學生對這些知識更是不感興趣。因此，應該再多加一些與數學相關的素材，以便充實內容，讓學生感受數學文化，提高數學閱讀能力。比如，在講課時，可以多加一些生活中的常識或者例子，以免知識太過于枯燥，同時，也能提高學生的數學閱讀能力。

三、閱讀在小學數學課堂的滲透策略

1.關注教材中的“閱讀素材”。

教師在備課過程中，要認真研讀教材，明確教學目標，充分利用課本中的閱讀素材，引導學生理解。比如，在數學課本上有一個“你知道嗎”這個板塊，教師在講到這一章節時，可以帶著學生一起看這一板塊，加深學生對這節知識的理解，同時，還能夠拓展課外知識，了解數學的背景材料和數學在生活中的應用。比如，當講解到五年級下冊第六章節的圓周率時，教師在講解之前，可以先問問同學們“知不知道圓周率是誰提出來的”，如果學生不知道，教師就可以直接介紹祖沖之，如果有學生了解，可以讓學生先介紹，隨后教師再補充，用這種引導式的方法，能夠使學生對我國數學家有一個基本的了解。

2.重視數學中閱讀能力的考核。

在設計數學問題時，有時不注重閱讀能力的考核，以傳統的“考試成績”判定學生的優劣，這種做法不符合素質教育的要求。因此，教師出試卷的時候，要有意識地添加一些閱讀素材在里面，比如，教師在考核“統計表和條形統計圖”這一章節時，由于其中涉及數字和類別較多，教師可以用文字表達，讓學生看了文字之后，根據自己的理解解題。或者，教師在考察“年月日”這個章節時，教師可以把‘中國歷法’的背景寫進去。能夠提高閱讀能力，拓展視野。

3.在備課中準備充足的數學素材。

備課在授課中具有重要的意義。然而一些教師在備課中僅僅關注教學目標和課本上的重點難點等，對數學素材的準備不夠，沒有準備數學文化相關的內容。因此，教師在備課的過程中，要充分研讀教材，主動搜集與講課內容相關的閱讀材料，把數學故事、數學典故和其他內容有效的結合在一起。比如，在二年級第二章節講解“時分秒”時，教師可以提問，‘現在看時間都是用表，但是古時沒有表的時候是用什么計時的呢？’在講課之前，教師可以提前準備古人用的計時工具，在講課時，向學生介紹，也可以以提問的形式問學生，促進學生思維的發散，發揮他們的想象力。

四、結語

閱讀在小學數學課堂上的作用越來越重要。它對于提高學生閱讀能力，吸引學生興趣以及拓展課外知識有著重要的影響。懷爾德說：“數學推動了人類思維的進步。”因此，閱讀作為數學能力的延伸，應該得到老師的重視，尤其是在小學階段，學生的搜集素材的能力不強，更需要老師的引導。本文對閱讀在小學數學課堂中存在的問題進行了分析，具有以下這些問題：教師的觀念較陳舊、教師不注重閱讀能力的考核、數學教材中的閱讀素材較少等。同時也給出了解決策略：關注教材中的“閱讀素材”、重視數學中閱讀能力的考核、在備課中準備充足的數學素材。提高學生的數學能力是一個長期的過程，需要教師的共同努力。