新課改下初中語文教學中的情感教育

吉林市第七中學 馮艷霞

一、新課改下初中語文加強情感教育的重要性

在初中語文教學中，要提升學生的綜合素質與教學質量，融入情感教育顯得極為重要。基于情感的視角去創設良好的學習氛圍，能夠讓教師的教學質量與學生的學習效率有明顯提升［1］。而情感教育對于初中語文教學的重要性，就在于從學習能力與綜合素質兩方面的提高予以體現，這也與情感教育的自身特性分不開。情感教育在初中語文教學中的滲透，能夠在尊重每一位學生基礎上展開教學活動，通過豐富學生情感去提升學生對語文學習的主觀能動性，進而促進良好學習習慣的養成。這不僅對語文學科的學習有積極影響，對于初中其他學科的學習也有良好的推進作用，可見情感教育能夠促進學生的全面發展，在初中語文教學中的融入有著重要的意義。

二、新課改下初中語文教學中的情感教育實施策略

（一）以實踐教學方式加強情感教育

在初中語文教學實踐中，學生掌握基礎語文知識，提高寫作、閱讀與語言表達能力固然重要，但塑造學生良好的情感，形成正確的思想觀念也同樣不可缺失。由此可見，單純依靠課堂教學中的語文知識積累是遠遠不夠的，要讓學生懂得將所學知識與現實生活相融，在實踐中去靈活運用［2］。在學生的現實生活中，有許多語文綜合素質的培養與生活內容息息相關，因此，通過利用實踐的方式去強化初中語文教學，能夠有效培養學生的能力與情感，促進學生知識獲取與運用能力的提升以及加強學生分析與解決問題的能力。以實踐的方式去強化初中語文教學中的情感教育，能夠深化學生對語文知識的理解，進而將知識在生活中靈活運用。

比如，在講解《看云識天氣》這篇課文時，由于初中階段的學生對于云朵與天氣的關系尚有理解不足的地方，所以，為了讓學生對兩者關系有更深的了解，也為了教學質量的提升，教師可引導學生對現實生活中的云朵進行觀察，同時記錄下云朵特點以及接下來幾天的天氣情況，在多輪信息比對之下去尋找規律，進而更好地理解作者的寫作意圖，深化對文章情感的理解。

（二）創設課堂教學情境去感受文本情感

從目前來看，初中教學實踐中的教學情境創設多運用多媒體設備完成，所以，教師可充分利用多媒體技術去貼合課文文本內容的情境，創設更具豐富情感的教學課堂，讓學生身臨其境，直觀感受到作者的寫作意圖與教師的講解意圖，進而讓學生理解文本內容的情感特點。在初中語文教材當中蘊含著豐富的情感元素，倘若采用傳統的口頭講述方式向學生講解文本內容，在這一“灌輸式”的教學模式下，學生的知識學習與利用能力會顯得較差，其情感也難以得到有效培養與激發。而多媒體技術通過豐富直觀的表現方式，在吸引學生注意力與激發情感方面有著天然的優勢。

比如，在講解《黃河頌》這篇課文時，文本內容蘊含著深厚的民族情感，在口頭講述難以清晰表達時通過利用多媒體設備向學生播放有關于黃河的影像資料，并且輔以黃河為主題的背景音樂，在磅礴的黃河之景營造下，學生通過直觀感受黃河的雄偉壯麗，也能同時感受到黃河作為中華民族的“母親河”所帶來的深厚情感。

（三）融入感情閱讀去強化學生的情感教育

在新課改理念下教學，應當充分尊重學生在教學活動中的主體地位，要強化對學生的情感教育，同樣也需要學生保持較高的自主積極性，與教師形成良好的交流與配合。在初中語文教學中，師生之間的情感交流在很多時候都是在進行文本閱讀的過程中實現的，教材中的字、詞、句無不是作者悉心打造而成且蘊含著豐富的情感特色，而文章中的情感輸出方式可采用帶有感情的閱讀方法予以實現。比如，在教師有感情地閱讀帶領下，讓學生也能夠帶有深厚情感去閱讀文章，進而通過閱讀的方式去實現情感的傳遞，讓學生從內心與作者產生情感共鳴，體會作者的懷才不遇、憂國憂民、背井離鄉以及憤世嫉俗等。作者在文章中滲透的種種情感，教師則可引導學生通過融合感情的閱讀去深刻體會。

比如，在講解《天凈沙·秋思》這首古詩時，教師要讓學生深刻理解詩人漂泊羈旅的游子之心，詩中的每一句都蘊含著深刻的情感，通過各種景色的融入烘托，表達了浪跡天涯的游子思鄉之情。對此，教師便可帶有感情進行示范閱讀，通過為學生進行全文詩意講解，再讓學生融入感情與對其深意理解的基礎上進行朗讀，以此去激發學生與作者的內心共鳴，實現對學生的情感教育。

三、結語

綜上所述，隨著新課程改革理念的大力推行，初中語文教學實踐與情感教育相結合在針對學生綜合素質教育方面發揮的重要作用也愈發凸顯。通過情感教育的滲透，初中階段的語文教育不僅能夠豐富學生的情感、樹立學生正確的思想觀念，還能夠拉近學生與學生、學生與教師之間距離，進而提升教學質量。本文結合教學案例從三個方面去闡述了初中語文教學中的情感教育，旨在為廣大教育工作者提供一定的參考借鑒，進而為教育事業貢獻應有的力量。

參考文獻

［1］莫全洪.新課改下初中語文教學中的情感教育研究［J］.科教導刊，2016（1）.

［2］賴秀霞.淺議新課改下初中語文教學中的情感教育［J］.吉林教育，2015（7）.