探索初中物理教學的有效策略

山東省淄博市桓臺縣世紀中學 陳 龍

山東省淄博市桓臺縣魚龍中學 劉 濤

一、培養學生對物理的興趣

興趣是學生學習物理知識最直接的動力。教師要想提高學生對初中物理的興趣，可以從教學手段、教學語言以及專業綜合水平等多方面展現出教學的美，利用初中學生的崇拜心理開展興趣教學。首先，教師從教學手段方面增加趣味性。物理教學中有很多的實驗，教師可以運用有趣的方式展示教材中的實驗，甚至是表演等形式，將學生的好奇心理轉化為求知的動力，從而取得良好的教學效果。其次，教師教學過程中使用的語言應具有趣味性。教學語言是一種藝術，教師應增加語言的生動性，在教學中使用風趣、幽默的語言，既可以將學生的注意力集中在物理教學上，又可以為學生營造輕松的學習環境。此外，教師使用現代化的教學設備時，也應增加教學的趣味性。科學技術的快速發展，為教學改革帶來新的機遇，不僅推動了教育改革的進程，同時，教學設備本身具有趣味性，可以幫助教師增加學生對物理的興趣。

二、鼓勵學生學會自主探究學習

自主探究是教學改革的重點內容，初中物理教學中只有充分發揮出學生的自主性，才能有效提升教學效果。從初中目前的教學情況來看，學生自主探究的能力不足，深度也不夠，與以往的物理教學形式相比，教學效果沒有大的改善。其主要原因是教師對自主研究認識不足，導致教學操作方面出現不足，進而影響初中物理教學效果。因此，教師應從如下幾點做出改進：第一，適當引導學生。鼓勵學生自主探究的教學形式，并不是完全的“自由”，而是要在學生需要時進行引導，避免學生在自主探究的過程中出現并積累下更多的問題。教師是自主探究教學的引導者，主要引導學生探究物理知識的方向和重要內容，從而使學生更好地通過自主探究學習物理知識，從而提高學生學習的自主性以及物理學習能力。第二，教師需要對學生進行科學分組，以小組的形式引導學生自主探究物理知識。學生作為獨立的個體，各自有自身的優點，科學分組可以最大限度地發揮出學生的個體優勢，提高整體物理成績。

三、合理利用分層教學

分層教學主要是教師根據學生的思維能力、學習能力以及愛好等多方面因素進行分配。學生在思維能力以及學習能力等方面存在較大的差異，教師在分層的過程中，需要對學生有充分而全面的了解，并在征求學生意見之后，落實分層教學。同時，教師設計的教學內容以及對學生的評價，同樣應按照分層教學的原則，以此優化初中物理教學，進而優化學生的成績，同時，這也有利于實施個性化教學。分層的標準以學生的物理成績為主，其他條件為輔，且盡量減少層次，既方便教學，又便于提高學生的整體成績。例如，教師將學生分為優、中、差三個層次，優秀的一組需要接受難度較高的訓練；而中等層次的學生則需要掌握教材內容，拓展訓練的難度也不宜過高，保護好學生的積極性和自信心；而對于成績較差層次的學生，教師只需要其完成教材中的基本練習，學會概念等理論知識，不需要進行難度較高的拓展。

四、運用多媒體開展教學

多媒體技術是目前教學中運用較多的現代化教學手段，可以展示微觀的物理實驗增加物理知識的形象性，展示實驗室中無法完成的實驗。教師可以通過制作的物理課件，展示理解難度較高的知識點或實驗現象，學生可以從感官方面增加對物理的認識。

例如，對于壓強的相關知識，學生很難通過教師的口語表達和板書內容理解壓強的實質，而多媒體課件可以使學生通過觀察具體的現象了解壓強，并了解壓強在生活中的存在形式。

五、安排拓展教學訓練

初中物理知識的特點是具有很強的理論性，且與現實生活存在緊密的聯系，為提高物理教學效率，教師應在理論知識教學過程中，融合拓展訓練，使學生可以通過具體的形式了解理論知識。第一，拓展教學活動內容應與教材內容親密結合。教材是初中物理教學的重要依據，教師不能拋開教材進行拓展訓練，另外，拓展訓練還需要與教學進度、教學目標保持一致，這樣才能提高教學的有效性。第二，拓展教學訓練內容應體現出差異性。每個學生個體的需求不同，教師應按照學生對物理的興趣點安排拓展訓練。

例如，對力學感興趣的學生，教師可以將其安排為一組，設計與力學相關的拓展訓練，使學生認識生活中的力學現象；對電學感興趣的學生可以分為一組，拓展訓練內容應以電學為主。拓展訓練需要注意保證學生的安全，尤其是電學拓展訓練，危險性較高，教師要結合生活中的電學知識降低訓練的危險性。教師還要按照學生的興趣點安排拓展訓練，以此提高訓練的實際效果，這對于提高初中物理教學質量也有積極的作用。

六、結語

培養學生對物理的興趣、鼓勵學生學會自主探究學習、合理利用分層教學、運用多媒體開展教學以及安排拓展教學訓練等策略，能夠有效提高初中物理教學質量，提高學生的學習效率，促使物理教學活動順利開展，并為初中物理教學提供更好的發展機會和空間。因此，教師應充分運用不同的教學方法，全面改善初中物理教學。