微課在小學數學教學中的應用探究

鄒城市香城鎮王村小學 王延鋒

鄒城市香城鎮桃園小學 徐 昊

一、微課的特點

（一）明確教學主題

微課具有明確的教學主題和教學目的，它存在于一個視頻平臺上，平臺上聚集著一個專題的許多視頻，這就要求學生長期關注平臺，才能源源不斷地獲取知識。微課自身具有明確的教學目的和涵蓋了豐富的教學內容，在觀看視頻的過程中可以對自己感興趣或者是不懂的視頻進行重復觀看，這樣就能夠在明確教學內容的基礎上正確地解決學習中遇到的問題［1］。

（二）師生進行互動

微課利用了當下最先進的信息化手段呈現教學內容，讓教師和學生之間能夠通過視頻傳播信息的方式進行學習上的互動，這樣既能夠促進教師教學的有效性，還能夠培養學生自主的學習思維。教師在課前充分地獲取教學資源，在課堂上以微課的形式進行展現，課后學生針對不懂的問題還能夠在微課中自主尋找答案，鞏固學習內容。在課下，教師與學生能夠進行有效的交流互動，在這種形勢下微課逐漸成為教學過程的重要載體，推動了教學的發展，也促進了教師與學生在學習中的共同進步［2］。

（三）教學內容豐富

微課應用在教學過程中，其教學內容豐富多彩，其微視頻中的教學素材來源廣泛，既涵蓋了基本的教學內容，還拓展了一些課外學習知識供學生們進行學習。微視頻有的來源于各學科的專家，有的來自優秀的學生、教師，微課中呈現的內容形式是多樣化的，這種多元化的優點能夠吸引學生眼球，激發學生學習興趣，讓學生充分融入微課學習中。

二、微課在小學數學中的應用

隨著微課在小學數學教學中的廣泛應用，豐富了原本枯燥的數學課堂，為小學數學教學帶來了新的曙光，微課的使用很大程度激發了學生學習興趣，對小學生的學習起到了促進作用。

（一）微課豐富了小學數學教學內容

在小學階段，課堂是學生進行學習的主要場所，所以教師在教學中應該將更多的精力投入課堂教學。在課前準備環節，教師通過播放微課向學生說明課堂上需要教授的重點內容，讓學生進行有針對性的學習。小學生因為年齡較小，其注意力不能完全集中，微課運用在教學過程中能夠充分引導學生培養數學學習的良好思維。教師在課堂上提出一個問題后，學生可以先進行討論，找到解決問題的方法之后，再通過觀看微課來確認自己解題的思路是否存在誤區和差異，這樣的方式能夠培養學生思維。課后應用微課能夠起到鞏固復習的作用，學生可以通過微課進行二次學習，這樣不僅能夠幫助學生對系統知識的學習進行鞏固，還可以對所學的知識有一個全面性的掌握。

（二）營造良好的學習氛圍

小學數學教學在微課應用環境下，能夠為小學生營造一種輕松愉快的學習氛圍，讓小學生擺脫在傳統教學下學習的枷鎖。微課自身所彰顯的內容蘊含著豐富的趣味性，能夠最大限度吸引小學生的注意力，在這種小學生所喜歡的環境氛圍下進行學習，小學生就不容易感受到學習帶來的壓力，也不會感受到數學學習的枯燥。在微課環境下的良好學習氛圍中學習，能夠激發學生學習熱情，讓學生愛上學習，能夠感受到學習是一件非常有趣且快樂的事情。

（三）貫穿于小學數學教學的始終

微課應用在小學數學教學中，從課前至課后全程發揮了極大的作用，在課前，教師通常都是布置一兩個問題讓學生對下節課程進行預習，那么學生通過微課自我預習的過程也就是培養自主學習能力的過程。小學生在預習的過程中一定會遇到一些知識點不能解決，這時利用微課能夠幫助學生解答疑難問題，讓學生快速地獲取知識，有的問題學生在微課的學習中還是無法理解時，學生帶著這些問題走進課堂能夠進行針對性的學習。數學學科中不僅僅包含了學生難以弄懂的數學基礎知識，還包含了許多難以理解的課外知識，學生通過預習，能夠將預習中遇到的難題在課堂上進行討論，例如在學習“三角形的認知”這一章節時，教師可以組織學生觀看微課“三角形的繪制方法”“三角形的面積和周長的計算方法”等，讓學生將課本中涉及的教學內容進行充分整合。

三、結語

總的來說，微課應用在小學數學中能夠將數學教學特點與小學生的實際情況結合起來，為小學生創設一個生動有趣、內容豐富的數學課堂。在微課引導下的教學過程，能夠為學生們營造一個良好的學習環境，用教學內容的趣味性去激發他們的學習興趣，從而提高教學效率。微課運用在教學過程中具有鮮明的主題，因為信息化教學能夠培養學生思維方式，微課自身包含了基本的教學內容，同時還引申了其他豐富的教學內容，將傳統與創新相結合，分別從課前、課中、課后全面培養學生的發散思維。

參考文獻

［1］敖麗麗.微課多樣化教學形式在小學數學教學中的應用研究［J］.中國校外教育，2016（26）.

［2］姜羽秋.淺談微課在小學數學課堂教學中的應用［J］.華夏教師，2017（01）.