培養低年級小學生數學學習習慣的策略

山東省泗水縣華村鎮演馬小學 朱安富

一、規范學生的學習行為，讓學生明白課堂的紀律要求

小學生由于天性活潑好動，在小學課堂上，小學生通常還是具有一定的多動行為。教師在帶領小學生開始學習知識時，就應當讓他們培養良好的行為習慣，這也是小學教師不可推卸的責任。

第一，讓學生養成學會舉手發言的習慣。培養學生舉手發言的學習習慣，是培養學生紀律意識的第一步。教師應當向學生講清楚，為什么要養成舉手發言的學習習慣，同時可以給同學們做出相應的示范，讓學生能夠學會養成舉手發言的習慣。

第二，教師應當教給學生正確的握筆姿勢，教師應當在課堂上監督學生的坐姿，對于學生的不良坐姿及時進行糾正，這樣久而久之，才能夠使學生形成良好的坐姿。

第三，幫助學生養成課前預習的好習慣。對于剛進入小學的學生來說，做好課前的預習工作是培養良好習慣的關鍵，可以為以后的學習打下良好的基礎。課前預習是小學生在學習時必須進行的課前學習活動。

二、優化教學策略，使學生的注意力能夠集中在課堂學習上

由于小學生的注意力不容易集中，且容易在課堂上有小動作，這就直接影響著教學的效果。因此，在課堂活動中，教師應當在教學中注意以下幾個問題。

（一）小學數學教師應當注意教學語言的組織

教師應當在實施教學時使教師的語言能夠盡可能地生動活潑，能夠吸引學生的興趣。例如在講解數字時，教師可以利用將數字編寫成兒歌的形式進行教學。同時，在講解數字時，可以用生動形象的圖片和視頻組織教學，這樣就能夠充分激發學生的積極性。

（二）給學生在課堂上表現的機會

小學生由于活潑好動，通常情況下對于未知的問題充滿好奇心。教師在組織教學時，應當充分激發他們的探究欲望，盡可能多地滿足學生回答問題的需求，這樣才能夠調動他們的學習積極性、主動性，特別是針對低年級學生，在他們回答完問題后，教師應給予一定的贊賞和獎勵。

三、引導學生課上積極參與，挖掘學習潛力

在教學活動當中，教師應特別注重為學生創設教學情境，引導他們積極動腦思考。尤其在小學數學課堂當中，教師應多創設一些能夠激發學生創新思維的課堂活動，例如一題多變。引導學生在解題時能夠發散自己的思維，通過推理、操作、演算、討論等數學活動養成多角度思考問題、多維度解決問題的良好習慣。長時間的思維訓練能夠使學生的思維靈活而且發散，遇到問題時，他們就會有自己獨特的見解，并且能夠舉一反三。剛一開始學生在課上回答問題時，很有可能出現疏漏和不足之處，有些害羞的學生在課上不敢當眾回答問題，怕出錯。教師在這時應多用鼓勵性的語言來激勵學生，表達自己不同的見解，培養學生獨立思考問題的能力和習慣。

四、堅持培養學生獨立完成作業的習慣

獨立完成課時作業，是學生良好學習態度的體現之一。如何培養小學生良好的作業習慣，應從以下兩個方面抓起。首先，日常教學活動中向學生滲透要端正完成作業的態度，及時、獨立、仔細地完成自己的作業。還有一點很重要，教師應教會學生審題、讀題和做題的基本方法。在讀題和審題過程中分析數學題當中的數量關系，運用相適應的數學公式和計算方法解題。教師還應注重培養學生動筆演算的習慣，長期堅持動筆演算，不僅能夠保證學生計算的準確性，還能鍛煉學生的思維靈活性和條理性。

總的來說，低年級小學生正處于學習習慣養成的重要階段，在這期間數學教師應用科學規范的制度來約束他們，正確引導學生培養良好學習習慣，為他們之后的發展奠定良好的基礎。