淺論初中生道德與法治學科核心素養的培育

隨著新課程改革的深入推進，我國教育模式逐漸轉變為素質教育。除了相關專業知識的獲取之外，加強對學生的道德與法治教育成為眾多教師的首要任務之一。且處于初中階段的學生對事物的認識尚未成熟，在此階段加強對其道德與法治觀念的教育可謂是不可避免的重要任務之一，道德與法治教育可推動學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，在初中道德與法治課程教學過程中采取恰當的教學方式培養其核心素養是有其必要性的。那么，就道德與法治學科核心素養的培育方式以及其發展而言，究竟應當采取何種措施呢？

一、初中生道德與法治學科核心素養的主要內容

就初中道德與法治學科的主要內容而言，其大體上可以簡化為 “一個中心、三個基本點”。 “一個中心”，就其本質而言，是指將以人為本視為中心； “三個基本點”，具體指的是核心素養中所包含的三個主要方面，即健康生活、道德品質與法治觀念。

1.健康生活。就健康生活這一基本內容而言，其大致可以概括為兩個方面：一方面，其要求初中生在日常生活中保持健康良好的生活作息以及生活習慣。隨著初中階段學生學業壓力的加重，許多學生的生活作息呈現出了混亂的狀態，這嚴重影響了學生的身體健康。因此，強調初中生健康生活中行為方面的健康是有其必要性的。另一方面，健康且積極向上的心態是處于初中階段的學生應當具備的良好素質之一。所謂健康的心態，其主要體現在與人們的日常交往中學生所表現出的心理狀態。除此之外，學生在認識自我、發展自我、規劃人生等方面其所呈現出的優質表現也同樣被視作健康生活的一種體現。

2.道德品質。處于初中階段的學生，其心理正處于逐漸成熟的過渡階段，在此階段對其進行集中且有效的道德觀念教育是必不可少的。就學生道德品質這一核心素養的培育而言，其大致可以劃分為以下三個方面：就國家而言，隨著信息技術的不斷發展，中西方文化的交流也得以快速發展。由于西方文化的傳入，許多抵制中國政策、中國觀念的信息也在迅速傳播，這對于國家而言可謂是危害性極大的。因此，初中生應當保持高度的愛國情懷，其對于中國理論、中國制度以及中國道路應當表現出堅定的支持與維護；就群體而言，維護公共秩序、關心集體、不因為自身利益而損害他人利益等內容可謂是老生常談了，但其必要性是不容忽視的；就個體而言，遵守道德規范、養成良好的道德品質主要體現在是否嚴于律己、尊敬師長以及是非分明等細節之上。

3.法治觀念。所謂法治觀念，就其實質而言，其實是指學生對于法律的性質、作用以及地位等問題的充分理解以及自身獨特的看法。近年來，隨著我國經濟建設的不斷發展，由于各種糾紛的存在，人們也越發重視法律的應用，由此形成的法治觀念也更加深入人心。而就初中生道德與法治學科中法治觀念的基本內容而言，其是指學生尊崇法治、崇尚憲法、自覺守法以及依法行事、以法律己等內容。

二、初中生道德與法治學科核心素養的培育方式

1.情境教學與多媒體教學相結合。隨著新課程改革的深入推進，各種新興的教學模式也在應運而生。傳統的教學模式在很大程度上已經不能夠完全滿足當前教學中形形色色的要求了。就初中生道德與法治學科教學而言，情境教學法、多媒體教學等多種教學方式的應用，對于培育學生的核心素養有著不可忽視的積極作用。

（1）情境教學法的應用。在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動、具體的場景，幫助學生充分理解教材并且推動學生心理機能實現發展。創設情境的具體形式包括以下幾種：榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、音樂欣賞，等等。將教學內容寓于具體的情境之中，可在潛移默化中達到事半功倍的效果。初中道德與法治課程中有大量的理論知識，這對于學生而言可謂是一項艱巨的挑戰。而通過創設辯論情境，讓學生在辯論過程中深化與剖析一系列理論知識。以 “人教版”道德與法治八年級下冊 “維護憲法的權威”的相關內容為例，在教學中我們發現，大多數學生較難深入理解與掌握國家機構這一方面的知識，就人民代表大會、人民政府、人民法院、人民檢察院等國家機構的職能、性質、宗旨等基本知識的理解較為混亂。因此，相關教師針對該內容進行了辯論情境的創設。先將學生按照某種特定的規律劃分為人數相等的小組，教師將準備的文案中的相關事例進行闡述，并要求學生以小組為單位進行相關的討論： “該事件中，應當發揮其主導作用的國家機構是什么？并且給出適當的理由。”每個學生作為一個獨立的個體，對于事件的認識必然有著自身獨特的看法，同一小組內以及不同小組之間可就該問題闡述自身的看法。辯論情境的創設不僅有效地活躍了課堂的氛圍，更促進了學生對相關知識的掌握。

（2）多媒體技術的應用。在初中道德與法治教學中，教師應適當使用多媒體技術，以其直觀形象、動靜結合的展示方式，幫助學生理解知識。以 “人教版”道德與法治八年級下冊 “治國安邦的總章程”的相關內容為例，近年來我國大力執行反腐工作并且取得了許多成效，相關教師在講解反腐這一內容的過程中，可利用多媒體技術，以視頻或圖片等形式，將理論知識具體化、形象化。且在觀看了相關視頻后，可以讓學生針對視頻的內容進行積極的探討，幫助學生進行深化記憶。

2.理論教學與具體化教學相結合。堅持理論與實際生活相互結合的原則對于培養學生正確的思想觀念而言是必不可少的，教師在道德與法治課程的教學中應當嚴格的遵循該原則。目前，網絡已成為人們日常生活中必不可少的一部分，網絡中的各種熱點問題對于處于中學階段的學生而言是極其熟悉并且具有極大吸引力的。教師在課程講解的過程中，可以選取與教學內容有著密切聯系的相關熱點問題進行講解。一方面，此類熱點問題的講解能夠有效地激發學生的學習熱情。另一方面，在講解熱點問題的同時，道德與法治課程的相關知識也能滲透其中，從而達到潛移默化的教學效果。除此之外，教師在講解熱點問題的過程中，還可糾正相關學生的錯誤認識，從而培養其正確的思想道德觀念。

綜上所述，初中生道德與法治學科的開展在很大程度上對學生世界觀、人生觀以及價值觀等基本觀念的形成都有深遠的影響。就學生核心素養的培育而言，教師應幫助學生明確核心素養的基本內容，在明確了相關內容的基礎上，采取不同的教學方法對其進行實際教學，以期最大限度地提升課堂效率，在潛移默化中淡化學生受教育者的角色觀念，激發學生的學習興趣，實現學生核心素養的培育和提升。