親其師，才能信其道

（日照市嵐山區虎山鎮羅黃小學 山東日照 276806）

“親其師，信其道，尊其師，奉其教，敬其師，效其行。”這句出自《學記》——我國古代第一本教育專著的古訓，一語道破了良好的師生關系對于學生的重要影響。學生會因為喜歡一位教師而喜歡一門功課。作為一名教師如何才能讓學生“親師”呢？仔細想想，學問卻很大，以下是筆者的教學經驗，和大家一起分享：

一、關愛

夏丐尊說：“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”現代教育要求要以學生為本“為了每一個學生的發展”，是構建和諧校園的追求目標。一個真正關心愛護學生的老師不僅要有一顆慈母般的心，而且在對學生信任、期望中提出嚴格要求，熱情幫助學生，對待學生。常言道：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。在教育活動中，教師的語言除文明、規范外，還必須杜絕攻擊性。增強親和力，既不要用溫柔的軟刀子——嘮叨來“磨”學生，更不能用套話、氣話、傷感情的話來“刺”學生，而是應該用道理說服學生，用真情來打動學生。比如，某個不止一次遲到的學生又在上課鈴響過后匆匆跑到教室門口，教師一句：“你怎么又遲到了！”即便是隨口、無意，但責備之意溢于言表，這很可能封殺了學生講理由的欲望，又打擊了他“匆匆跑”的那一絲紀律觀念。如果換一句關切的問語：“怎么回事？”學生可能會向你陳述理由，你就有可能根據他的陳述指出他的不足，肯定他的長處，告訴他該如何去做。也就是說，一句善意、關切的問語，常常可以創造一個實施教育的良好機會。因此，不論是對表現好的還是表現差的學生，教師都應以慈母般的愛心去關心他們的生活、身體和學習。讓其感到一種被關愛的溫暖，從而消除抵觸心理，以愉悅的心情接受老師的教育。關愛滲透于班級，滋潤著每一個學生的心靈。對每個學生付以真誠的情感和尊重。學生感覺到自己受到老師的關愛，自然就會“親師”了。

二、魅力

“小時候我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去。長大后我就成了你，才知道那個講臺，舉起的是別人，奉獻的是自己。”正因為自己有這樣的切身體會，領悟到老師對學生的榜樣模范作用，筆者無時無刻不注重自身形象的樹立，提高業務水平，加強職業素養，以一位優秀人民教師的標準嚴格要求自己。在一次批閱學生日記時，發現一名學生說理想是當一名老師。那一刻筆者被觸動了，堅信這是自己的收獲，激勵自己去更加用心地教書育人。教師的魅力不僅僅是學科素養，不僅僅是高效課堂上的張弛有度，游刃有余，更多的時候，在課堂上的一舉一動、舉手投足間才是真正釋放個人魅力的時候。筆者甚至認為個人魅力是評選優秀教師的先決條件，而事實也證明真正能走上高效課堂名師殿堂，成就古往今來教育家的正是那份情懷、那份篤信、那份魅力。于漪老師說“一名現代教師，其教育魅力由許多方面共構而成，而時代精神、人格力量和學術素養是最關鍵的要素。”常聽學生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了。”這讓我想到了學生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質，當教師的要好好地利用和開發。在教學中，筆者有意或無意中出了這個那個錯，學生都會及時地為筆者指出，這樣不僅師生之間的關系逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍。我所教的班級，或多或少有后進生，面對他們懶散的學習習慣和無動于衷的表情，說老實話真氣不打一處來。現在筆者知道了優秀的孩子和落后的孩子同時存在一個教室里，這是再正常不過的事，明白了這一點，筆者就能以包容寬恕之心來看待學生的缺點和錯誤，就會以欣喜贊賞的態度來發現他們的進步和成績。教師以其獨特的魅力支撐著教育這座千秋大廈。

三、溝通

把你的想法說出來！老師與學生都是自然人，大家都有喜怒哀樂，也有悲歡離合，因此，老師與學生之間是平等的。當學生跟你開個小小玩笑時，不要認為這是對你至高無尚的尊嚴的挑戰。每位教師都有這樣的體會，一個成績平平的學生，在生活中和老師相處時，總是自然、大方地和老師說話，而且語言幽默、風趣、得體，你一定會覺得這學生還可以，不說讓人挺喜歡，但至少不會讓人覺得討厭。那么教師在學生的心目中，又何嘗不是這樣呢？比如，在校園內外經常遇到學生對你說“老師好”，此時，你的一個微笑、一個手勢、一句開心的話，會讓學生覺得自己和老師之間沒有距離，有一種挺親切的感覺。當有學生對筆者說“老師好”時，筆者會回答一句“你也好”、或“你也不錯”、或“老師好累”、或“老師好熱”、或“老師好餓”之類的話，引得學生一片歡笑；當筆者遇到一些表情不正常的學生時，如果主動和他（她）拉話，他（她）會覺得老師在關注他（她），在這種心理的支配下，他（她）會說出平常在辦公室或教室里很難聽到的心里話。從事實來看，即使是一個調皮的學生，都不會對這樣的話不予理會，一定會和筆者交流幾句，而且一定是真實的話語；當筆者看到學生在吃零食時（這已經是司空見慣的現象），對他（她）說，“好吃，看得見”（這是一句廣告詞），我故意將“好”字讀成三聲和四聲，學生會紅著臉，對著筆者和同學開心一笑，然后走開了，筆者想他（她）一定會覺得這樣的老師挺好玩的，至少不會產生敵對情緒；當筆者發現有的學生生病或受了傷時，會用半責怪半可憐的語氣對他說“為什么不注意點，你看多疼啊！”，或“平時叫你們小心些，你看這不就出問題了？”，或“你看，生病了多傷身體，還耽誤學習，多不值呀”等。筆者想，學生聽了老師的話，一定能理解老師的善意與真情，一定感覺心里暖乎乎的，有種同風雨共患難的感覺，因為任何一個生病或受傷的人總會渴望得到別人的關注與關愛。學生的喜怒哀樂都被老師掌握，“親師”性才會大大的彰顯。

結語

教育是潤物無聲的，學生對教師敬重、愛戴，也甘愿接受教育，并付諸行動，“親其師，信其道，尊其師，奉其教，敬其師，效其行”這正是筆者向往的教育境界。