淺談對《義務教育語文課程標準》低年段目標與內容的理解和探究

張貴富

（廣東省中山市楊仙逸小學體育路學校）

教育部制定的《義務教育語文課程標準》對各學段的目標與內容有明確的分工和要求，制定了循序漸進的教學與學習的過程。作為從事各年段語文教學的老師，應該認真研讀新課標，圍繞著學段目標與內容，根據各年段兒童的心靈特點展開教學。在教學中，不斷實踐、學習、思考和創新，形成一套正確、科學、有效的教學方法。

第一學年段（1-2年級）的目標與內容主要分為識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習五個部分。低年段語文教學，應以學段目標與內容為指導性方向，開展教學，明確教學的具體目標。本人作為第一學段的語文老師，就此談幾點對該學年段目標與內容的理解和做法。

一、識字教學，應激發學生的課堂興趣

在低年段語文教學中，在識字與寫字方面，有明確的要求，“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。”在兩年的語文課本學習中，在識字方面要求認識常用漢字1600個左右。在教學實踐中，任重而道遠。根據人教版小學語文教材展開教學，首先，在識字方面，以多種識字的方法激發學生的識字興趣，培養學生識字的能力。

1.教給學生識字的方法

在開展日常識字教學中，以圖結合識字，生活識字，比較識字，換偏旁識字，去偏旁、加偏旁識字等方法進行識字。以圖結合識字，能夠使學生直觀感受，淺顯易懂，通過觀察，能有效地讓學生識字。生活識字，能通過日常生活中常遇見的字，認識生字。而換偏旁、去偏旁方法也常運用到日常教學中來，總之，有效識記生字的方法就是好方法，從中也激發了學生識字的興趣。在語文識字教學中，教給了學生識字方法后，通過思考，學生通常會運用有效的方法進行識字。

2.鼓勵學生運用識字方法

學生掌握了識字的方法后，就要懂得充分運用到學習生字中來。通過熟練的識字方法運用，為識字打下良好的基礎，逐漸產生識字的興趣。作為老師應大力表揚和鼓勵。“興趣是最好的老師。”而適當的鼓勵往往能激發學生學習的興趣。老師的鼓勵，是對學生的肯定，能樹立學生的自信心。如：梓×同學平時對識字較為恐懼，找不到方法，產生厭煩情緒，在一次語文識字課堂上，通過實際生活中常見的字，記住了“文具”一詞，老師適時夸獎，表揚他能結合日常生活進行觀察，不久，孩子的學習態度有了轉變，自信心就有了。詩×同學平時在學習上比較懶惰，不勤于動腦，可在識字課堂上，進行字謎識字，出其不意地來了句“十月十日北風吹——背”“曹操坐船去游玩——遭”，贏得全班掌聲，受到老師的鼓勵和表揚，對后來的識字產生了興趣。鼓勵孩子大膽運用識字方法進行識字，能增強學生的自信心，培養識字的興趣。

3.培養學生創新識字方法，激發識字興趣

個別優秀的學生在掌握了識字方法后，往往駕輕就熟，突發奇想，在慣用識字方法后，也開創自己的識字方法。作為老師，不應扼殺孩子各種奇妙的思考，而應給予他們更多的贊揚和鼓勵。而創新巧妙的識字方法，也更應推廣。在二年級識字課上，黃××同學在學習二年級課文《最大的“書”》時，他自創“黃××識字法”進行識字，也就是通過一段話來分解字的意思，如：“小明看見山上有一塊大大的石頭，他問爸爸這是什么石頭，爸爸說這叫——巖石。”從而識記生字“巖”字和生詞“巖石”，令同學們贊不絕口。還有的能力強的孩子在識記生字詞時，喜歡生字與生字組成詞，用詞與詞說完整通順的話，方法五花八門。學生在學習識字方法上，創新性歸納出自己的一套行之有效的好方法。形式多樣的方法，能夠激發學生識字的興趣，也使得低年段識字課堂栩栩如生，充滿活力。

二、寫字指導，著重培養學生持之以恒的規范書寫

新課標有明確要求，在低年段，會寫800個左右的字。

1.指導學生寫字，養成良好的行為習慣，是低年段教學的重中之重

良好的寫字習慣和寫字姿勢的正確引導，也是低年段基礎教學的根基之本，只有養成了良好的寫字和學習的習慣，才能為中高年級的學習做良好的鋪墊，良好的寫字習慣更會影響學生一生。在一年級指導書寫時常會出現學生握筆沒力、結構不穩的現象。主要原因是幼兒園不進行指導握筆與書寫，因而在一年級的指導握筆與書寫就存在一定的難度。持之以恒的書寫，是加強孩子規范書寫的途徑之一。當學生書寫到一定數量的字時，孩子的手在握筆時就有力，書寫的質量就會提高。鎮×同學，在入學時，完全不會寫字，對字的寫法，對坐姿、習慣一竅不通，因為他在幼兒園時完全沒進行握筆的訓練，這也給他的寫字帶來了極大的困擾，后來通過老師耐心的指導，讓他充分認識田字格的作用，了解各種結構字體和筆畫的書寫，指導他認識規范書寫的重要性，他細心觀察，逐漸產生興趣，經過一段時間的訓練，手指的寫字力度有了提高，老師再鼓勵他要有持之以恒的學習耐性，很快他的書寫有了進步，克服了書寫上的困難。

2.準確的筆順、筆畫書寫是寫字指導中的重要環節

在教學中，個別老師往往會不經意地忽略對寫字教學中筆順的指導，在實踐操作中，一個老師很難對全班的學生做到面面俱到，個別學生在筆順書寫方面，也會貪一時之便，草草了之。但作為低年段老師，應該重視筆順的指導，在學生書寫時，就要在課堂上進行良好的示范，在課后的作業中，進行嚴格正確的引導。

三、良好習慣的培養，應注重模仿和示范

新課標中學段目標中明確指出，低年段學生要“努力養成良好的寫字習慣，寫字規范、端正、整潔”。

模仿是孩子的天性。所以在指導學生規范書寫、養成良好習慣時，老師應發揮明確的指導和示范作用，孩子是天生的模仿家，通過示范和模仿，能規范學生的坐姿和良好的學習習慣。如：在一年級開學的第一天，我首先將一張學生的桌椅放在講臺上，以自身為示范，讓孩子看看老師的坐姿有什么特點，讓孩子來回答，最后師生共同總結：身正、腰直、腳平放。學生通過模仿就能達到良好習慣的養成。

在指導學生握筆方面，很多學生如果沒有正確的示范，就會出現各式各樣的握筆姿勢。隔壁班的馬老師，煞費苦心地思考其方法并示范。她首先在課堂上準備了一個膠圈，套入掌心，這讓臺下的同學產生了濃厚的興趣，再以自身正確的握筆姿勢展示在學生面前，學生頓時產生了握筆的興趣，一堂課下來簡單地教會了學生握筆，然后定期檢查學生的握筆姿勢。低年段的學生，很多學習習慣需教師指導，才能有效養成。“模范”效應，讓榜樣同學在同學面前展示，班級同學學習習慣就有了明顯的提升。

四、扎實有效的課堂，應具備吸引學生興趣的妙招

低年段孩子持續性差，好動，記得快，忘得也快，如果要培養良好的課堂紀律和學習習慣，習慣的養成極其重要，于是我在課堂上尋找對付他們的妙招。講故事、講笑話、競賽、玩游戲能充分調動學生學習的興趣。如：學前教育前一天，我特意準備了搞笑的故事。到了學前教育的第一天，我首先在課堂做了一番夸張的“宣傳”，孩子聽了，就開始來興趣了，這時我就對全班學生說：“馬小跳說了，如果你們坐姿不好，他是不會出來說話的。”孩子來勁了，在講到關鍵的地方時，我就停下來，提醒手——，腳——，腰——，孩子們聽得很興奮，卻忽然停下來，知道自己坐姿不好，便馬上改正。一堂課下來，我就在故事中無形地提出我的課堂常規要求，而孩子們卻在無形中接受了常規的訓練，沒有被動嚴厲的要求，你要怎么做怎么做，而是主動讓孩子知道他需要這么做，愿意這么做。所以課堂上的妙招能有效開展課堂教學，課堂學習的效率也就提高了，學生的興趣就濃了。

五、提升語文綜合能力，重視閱讀

閱讀和寫話是第一學段向第二學段過渡的階段，在整個語文課程學習中必不可少。而寫作能力的提高，必須有閱讀量的積累。閱讀的方式形式多樣，有默讀、誦讀、略讀等多種形式，在初步教學中應學會默讀，不指讀。關于閱讀的方法，這里不做詳細的指導說明。而要擴大語文的知識面，閱讀必不可少。豐富的閱讀是提高語文素養的根源。若要提高閱讀，筆者認為，首先要進行健康的閱讀指引。讓學生理解看什么樣的書籍有益，什么樣的書籍無益。其次，要重視閱讀氛圍的培養。有良好的閱讀環境和空間，是培養閱讀興趣的有效途徑。再次，是興趣的熏陶，有了良好興趣，閱讀也就成為享受。最后，對閱讀的個體進行認可，提升閱讀的自豪感。在隨時隨地的課堂教學中，恰如其分地給予閱讀能力強的孩子展示的空間，增加閱讀帶來的快樂和成就感。

六、提高口語的表達，應聽、說、看相結合

如果要提高學生口語表達的能力，就要讓學生在聽、說、看上進行興趣培養。

在聽的方面，從小就要培養學生認真聽的習慣，努力明白說話的內容。說的方面，在多聽故事的基礎上能進行復述，能在日常生活中講清自身感興趣的話題，還能大膽和他人進行交流，顯示表達的自信心。最后，還要善于熱心觀察周圍的事物，多參加綜合性的學習，拓展觀察的面，能表達自身的觀察所得。

總之，對于義務教育階段的語文課程，要使學生初步運用祖國語言文字進行交流和溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。低年段的語文教學，教師本身就應結合新課標學年段的教學目標和內容，更加科學、嚴謹地規范自身的教學，還要隨自身教學環境的不同，進行科學有效的反思，不斷提高教學的能力，采用形式多樣的手段，不可知不足還常樂，享受安逸教學，滿足現狀。